浅谈新课导入的技巧

赵红芳

内容摘要：语文是小学教育的基础课程之一，语文有助于提高学生的综合素养，促进学生未来更好学习与发展。课堂导入是课堂教学中的重点环节，有助于提高学生语文学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，从而构建高效课堂。在新课程改革背景下，教师应当创新课堂教学方式，采用巧妙的课堂导入法，有助于提高学生的语文学习注意力，使学生以最好的状态融入语文学习中。本文在此背景下，简要分析小学语文教学中新课导入的具体技巧，有效提高小学语文教学质量，增强学生语文学习兴趣。

关键词：小学语文 创新教学 学习兴趣 课堂导入

良好的开端等于成功的一半，小学语文教学过程中教师应当有效进行新课导入，有助于提高学生的语文学习兴趣，构建轻松愉悦的课堂教学氛围。良好的课堂导入，就好像是在课堂伊始阶段开创出丰富多彩的空间，有助于吸引学生的语文学习注意力，所以教师必须要确保新课导入新奇、自然能够与所学内容有效衔接。基于新课程改革背景下，教师应当创新课堂教学内容，根据学生的学习规律以及新课程标准有效进行新课导入，通过巧妙设计导入环节，有助于提高语文课堂教学效率，增强学生的学习主观能动性。

一.运用多媒体课件导入新课

当前我国信息技术快速发展，多媒体技术已经广泛应用于课堂教学中，多媒体属于先进新兴的教学模式，有效弥补了传统教学模式的弊端。应用多媒体教学，能够将抽象枯燥语文知识变得形象立体，可以通过动画与视频等多元化方式激发学生的语文学习兴趣，学生也能够受到感官多重刺激，从而提高语文学习能动性。所以在课堂讲解前，教师可以应用电子课件展示与教学相关的图片或视频，有助于吸引学生的学习注意力，也能够降低课程教学难度。例如：学习《桂林山水》这篇文章时，教师可以运用多媒体课件播放桂林山水的相关视频，设计导入语“同学们，下面我们来共同欣赏一个小视频，请你们认真观察，然后将观看后的感受与其他同学分享好吗？”教师引导学生观看桂林山水相关视频，并且要求学生运用个性化语言表达内心的真实感受，有助于提高学生的语言表达能力，丰富学生思想情感。例如：学习《走进丽江》这篇文章时，教师可以带领学生体会丽江的神奇美丽，了解丽江古城的特点与自然景观，过程中教师可以应用多媒体导入新课，使学生直观感受丽江神奇美丽有助于提高学生的语文学习兴趣，使学生带着对祖国山川的热爱之情进行语文学习。例如：学习《牛郎织女》，教师可以播放《天仙配》的电影片段，然后运用经典的黄梅戏《夫妻双双把家还》乐曲引导学生进入新课程，使学生产生强烈的学习欲望，感受到课文中描写的故事是否与电影上的相同。

二.采用谈话导入法

语文教材中的大部分文章与学生的生活实际有着密切的关系，教师可以根据学生的生活经验，采用谈话导入方法有效导入新课程。采用谈话导入法，能够使学生感受到语文知识与实际生活紧密相关，也能够使学生关注原有的生活经验，有助于产生浓郁的学习欲望。例如：学习《钓鱼》这篇文章，教师可以采用谈话导入法，导入新课程：“同学们，你们从小就接受道德教育，但是在实际行为中有的学生做到了，有的学生却并没有做到，而有的学生则是在其他人的监督下不得已而做的，有的学生是自觉做的。那么你们日常生活中有没有这样的事情，在无人看守和监督的情况下，依然遵守良好的行为道德？”然后鼓励学生进行交谈，通过采用谈话导入法，能够使学生深入理解文本内容，也能够从文章中受到启示。例如：学习《爬山》这篇文章是教师引导学生体会父爱以及父亲话中的深刻含义，所以教师可以引导学生谈一下各自的爬山经历，由于爬山是大众化户外活动，学生都有该项经历，通过谈话有助于缩短师生之间的情感交流距离，也能够拉近学生与文章的距离。教师可以设计导入语：“同学们，你们回忆最深刻的爬山经历是什么？从爬山中感受到什么体验是什么？”然后组织学生以小组的形式探讨交流，学生也可以举手讲述自己的经历，有助于提高学生的语言表达欲望，学生也能夠深入了解文本内容。

三.采用复习导入法

孔子曰：温故而知新。在语文教学过程中，教师应当有效导入新课程，也应当帮助学生巩固旧知识，所以可以运用复习旧知识导入新的教学内容，有助于激发学生对于语文学习的理解和认知，加强新旧知识的有效衔接，使学生了解到知识的来源与开端。例如：学习《田园诗情》这篇文章时教师不必在一上课就向学生讲解这篇文章的知识点，而是引导学生回顾之前学习到描写田园风光的古诗文，然后鼓励学生大胆发言，有的学生会说：“空山新雨后，天气晚来秋。”有的学生则说：“八月湖水平，涵虚混太清。”也有的同学争相说道：“床前明月光，疑是地上霜。”……教师借此机会讲道：“同学们，你们刚才背诵的都是古代诗人描写田园风光的古诗文，那么你们知道荷兰国家的田园风情是怎样的吗？虽然国界不同，但是荷兰国家的田园风情也好像我国诗人描写的那般恬静悠闲，诗情画意，让我们共同走进《田园诗情》这篇文章中感悟作者描绘的诗情画意吧！”通过教师这样一番渲染，学生积极踊跃的回答，学生能够将注意力有效投入到新课程学习中，也能运用之前学习到的知识有效架构新内容和新知识，从而顺势导入新课程，起到良好的复习目的。例如：学习《滥竽充数》这篇文章教师引导学生分析寓言故事的特点，然后组织学生探讨交流，由于学生之前学习过《亡羊补牢》、《坐井观天》这类寓言故事了解到寓言故事是先用比喻的手法来描述意味深长的道理，教师引导学生在此基础上分析语言的特点。通过总结交流，教师在此基础上讲解寓言故事主要有夸大手法以及拟人手法，运用夸大手法描绘出某类人的思想或特点，也可以将动植物或者是非生物变得拟人化，具有人的思想情感或特点。通过教师的引导后，学生能够明白预言的题材，教师在此基础上导入新课程：“同学们，今天让我们共同学习一个新的寓言故事，名字叫《滥竽充数》让我们共同探讨一下这个寓言故事描述了什么事情，讲述了何种道理？”如果教师这样一般导入学生会感觉这些新知识仿佛似曾相识，也会积极主动的运用旧知识进行新旧知识的有效交替，提高对新课程的理解和认知程度，有助于提高学习自信心。

四.设置疑难问题导入

由于小学阶段学生年龄较小，但是学生对于新鲜事物具有强烈的好奇心和探索欲望，教师可以根据学生这一特征有效导入新课程，在教学之前有针对性、有意识的设置与学习内容紧密相关的知识点，有助于诱发学生自主探究意识和热情。例如：学习《两个铁球同时着地》这篇文章是教师可以在上课伊始阶段就向学生提出问题：“同学们，如果将一个一千克重的铁球和一个十千克重的铁球在一高度抛下，你们认为谁先落地呢？”学生会七嘴八舌的讨论起来，有的学生认为应该是重的铁球先落地，有的学生则说应该是轻的先落地，同学们众说纷纭，谁也难以说服谁，但是学生的好奇心与探索欲望已经被调动起来，学生迫切的想知道正确答案。在此种情况下，教师顺势导入新课程：“同学们，让我们共同学习《两个铁球同时着地》这篇文章把其中描写了一个实验，这一实验一定会解答你们的疑惑。”对于刚才教师的提问，学生会极为迫切的想知道答案，便不假思索的投入到文本阅读中。例如：学习《林冲棒打洪教头》教师可以引导学生通过默读或者是小组讨论的形式解决问题：“同学们，你们分析一下为什么林冲能取胜，为什么林冲有高明的战略战术呢？这一人物描写高明在哪里？”通过一系列的问题，有助于引导学生带着问题阅读文章，从而提高语文阅读能力有助于学生理清文章框架。由此可以看出，教師在新课导入时巧妙设置疑难问题，有助于调动学生的学习兴趣，激发学生的语文学习热情，使学生自主投入到文本学习中。

综上所述，我们能够看出在新课程改革背景下，开展小学语文教学，教师应当扭转传统落后的教学模式，正确认识新课导入的重要性。根据学生的学习情况以及新课程标准要求有效导入新课程，通过适当的引导与帮助，切实提高学生的说话与表达能力，有助于增强学生的语文学习兴趣，使学生积极踊跃的进行自主学习，这也是素质教育的重要要求。在具体教学过程中，教师应当树立以学生为中心的教学观念，充分重视学生的学习体验，通过趣味导入，使学生能够激发语文学习的课堂氛围中不断的学习，提高语文教学效率。

参考文献

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[4]孙琳.谈基于新课程改革背景下小学语文课堂导入教学艺术探析[J].亚太教育，2015（35）.

（作者单位：甘肃省会宁县如东友好小学）