初中化学实验教学改革及创新策略分析

饶爱军

【摘要】  化学学科是学生在求学之路上必不可少的学科之一，是一门研究物质性质、现象的学科，化学学科能够有效培养学生的探究能力、思维能力和攻坚能力，调动学生对生活现象、社会现象等的求知欲，帮助学生建立科学的求知态度，提升学生的综合素养。随着现代教育系统的不断完善，当前初中化学学科一改传统教学的弊端，将理论教学与实验教学相结合，力求提升学生的化学素质，帮助学生成为理论和实践相结合的多元人才。当前课改给初中化学实验课堂带来了一股春风，很大程度上优化了学生对化学知识的学习，但仍然存在一些实践性的问题。本文结合初中化学实验教学的现实价值和教学现状，深入分析了教学过程中产生的问题，同时结合自身教学实践，探讨了实验教学的改革和创新策略，力求提升初中化学实验教学的有效性。

【关键词】  实验化学 初中教学 探究价值

【中图分类号】  G633.8                  【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-239-01

1.初中化学实验教学对于学生全面发展的重要性

实验教学相对于理论教学，更容易激发学生的学习兴趣。实验内容形式丰富、动手性强，趣味性高，对于好学求知的初中生而言，是一项生动有趣的学习活动。化学实验中学生接触到的新鲜化学物质、设备器材等，都能有效调动学生的思考热情，帮助学生展开想象，探究自身感兴趣的内容。同时，实验教学还能够激发学生的创造力和想象力。化学学科与学生的日常生活表面联系并不紧密，要改变学生的观念，首先要利用实验为学生打开一个新的化学世界的大门，让学生感受化学给生活带来的巨大改变，让学生在实验教学的过程中锻炼动手能力以及思维能力，进而培养学生的发明创造能力。此外，实验教学有助于学生挣脱理论知识的藩篱，通过实验创造来构建自身的知识系统，结合所学知识获得更丰富的新知识和新经验，帮助学生快速进步。

2.初中化学实验教学现状及问题分析

传统教学对于化学实验教学的重视程度不够，当前仍然有部分教师对实验教学存在错误的认知。部分教师错误的将知识的传递与学生的实践分开了，为了利用有限的课堂时间完成更多的理论知识输出，教师不断压缩实验教学的时间，让学生在题海中加深对知识点的印象，却忽视了学生实验课程的重要性，对学生的自主思维和实践能力缺乏重视。在化学学科自身抽象性质的影响下，初中学生很容易对学科产生畏难情绪，不懂得如何处理抽象学科与自身生活、学习之间的差异，对于学习化学的意义缺乏认识，导致自身学习的主观欲望不强，如果教师对此缺乏正确引导，不能通过充分的实验教学挖掘学生的学习兴趣，帮助学生认识化学学科的创造力和思维力，学生就很难形成正确认知，对化学学科的学习流于表面。除此之外，实验教学受到诸多因素的限制，部分学校对此认识不够，提供的化学实验器材和设备不足，导致教师在开展实验教学时捉襟见肘，实验方式单一，学生在重复、近似的实验练习中也很容易对实验失去兴趣，不能做到及时更新实验学习经验，难以取得良好的学习效果。

3.初中化学实验教学手段改革及创新

3.1设问引导学生思考，提升其学习主观性

教师应当结合学生的生活实际，设置具体的实验问题引导学生产生思考，让学生带着问题进行实验操作，逐步提升学生的学习主观性，帮助学生建立明确的学习目标和方向，加强实验教学的目的性和计划性。

3.2明确教师的引导位置，让学生靈活积累知识技巧

实验教学有助于提升学生的探究力，在学生自主动手的过程中，很容易对化学实验产生深入学习的兴趣，在探索和思考、师生的交流与研究中，学生更容易找到化学学习的正确方向，迸发更多的自主思想。在展开实验教学的过程中，学生需要自主进行实验，由于长期受到传统教育中被动学习环境的影响，很多学生会产生迷茫心态，不知道应当怎样操作，也不能明确实验会产生的效果，对自身能力产生无所适从感。将实验教给学生的目的是为了培养学生的动手能力以及思维能力，因此教师可以旁观学生的实验过程，一旦发现学生脱离原来的实验轨迹，可以适当的指点学生，给学生以启发。例如在进行“氧化与燃烧实验”时，教师需要实时跟进学生的实验过程，避免学生因操作不当而引起的问题。如有的学生会使用油桶熄灭蜡烛，教师就需要及时制止，让学生自己寻找答案。同时，教师还需要明确引领者的位置，运用更全面的化学观念，帮助学生积累更多化学知识。导入更多教学内容，适当补充一些实验步骤。

3.3把控学生的实验过程，培养学生良好的实验习惯

化学实验具有一定的危险性，初中生处于个性发展阶段，在进行实验操作时由于一时新鲜只关注自身的兴趣，忽略了实验中的危险。教师在展开实验教学时，应当把控学生的实验过程，注重学生实验习惯的培养，尽量在实验前对学生详解实验步骤以及注意事项，确保学生完全明白实验的要领，再允许学生进入实验室。例如在展开“硫燃烧实验”时，教师需要提前教导学生预防有毒气体的发散，保护学生健康、预防大气污染。硫燃烧会产生二氧化硫，对学生的呼吸道有影响，是形成酸雨的主要污染物质。教师可以先给学生预警，规范学生操作，再教导学生减少污染的方法，让学生用浸泡了碳酸钠液体的纸片代替玻璃片，就能较大程度让二氧化硫与碳酸钠反应。学生在操作中既能了解二氧化硫与碳酸钠的反应知识，也能够认识到规范操作的重要性。

[ 参  考  文  献 ]

[1]顾小忠.初中化学实验教学改革及创新研究[J].考试周刊，2016，42（A2）：12.

[2]仲显民.新课程背景下初中化学探究性实验教学刍议[J].考试周刊，2016，26（10）：128.

[3]白丽华.初中化学实验教学中存在的问题与对策[J].新课程：教师，2011（12）.

[4]宋曙波.趣味实验运用于初中化学教学的实践研究[D].苏州大学，2016.