自主探究教学模式在初中思想品德教学中的应用

李正勇

摘 要：在素质教育和新课改理念的不断深化下，改变传统的教学模式成为大势所趋，初中思想品德教学不仅要传授学生知识，还要培养学生正确的价值观和人生观，激发学生自主创新潜能，让学生成为教学的主体，为培养有理想、有目标的青年奠定坚实的思想基础。自主探究教学模式注重学生在教学活动中的反应，尊重学生的主体地位，符合新课改对教学提出的要求。故此，本文详细探讨了自主探究教学模式在初中思想品德教学中的具体应用，旨在提高初中思想品德课教学水平。

关键词：自主探究 初中教学 思想品德 应用

传统教学中思想品德课程设计过于简单，形式单一，内容匮乏，教师主要以提高成绩作为教学的目标，严重挫败了学生学习的积极性，更谈不上自主性。新课标要求学校教学加强培养和提高学生的自主探究学习能力，思想品德，顾名思义，既要思，又要想，自主探究学习正好符合这门课程最基本的要求，让学生学会独立思考，自己评判事情的对或错、是或非。故此，本文就自主探究教学模式在初中思想品德教学中的具体应用进行探讨，以便为提高课堂教学质量提供一定的理论参考。[1]

一、自主探究式教学模式在初中思想品德教学中的优势作用

培养学生的自主探究能力是素质教育的一项重要内容，而思想品德课便是承担这项任务的最佳教材，尤其是在初中学习阶段，学生处于学习欲望旺盛、价值观不稳定、是非辨别能力不强的阶段，自主探究式的教学模式注重学生思考能力、分析能力的培养，注重学生价值观和人生观的塑造，能够在思想品德课教学中运用具有天然的优势作用。所以我们要更积极地探索这种教学模式，深刻地思考，认真地总结，为孩子的健康成长出力。

二、自主探究式教学模式在初中思想品德教学中的具体应用

1.以生为本，开展教学，激发学生学习的积极性

兴趣是最好的老师，也是保持学生主动学习的基础，传统教学中教师主要以讲授方式为主，学生被动式的听讲，没有考虑学生主动学习积极性的调动，不利于学生思德知识的有效转化，而且教学内容都是在条条框框中进行的，严重影响了学生创新意识的培养。因此，教师要与时俱进，转变教学理念，以生为本，尊重学生的意见反馈，调整教学方案。例如，教师在教授《珍爱生命》内容时，站在学生的角度对学生实施有针对性的教学。很多的中学生都会出现诸如去公园随意采摘花草、购买小动物虐待致死的现象，这些行为的出现都隐含着学生不懂得珍惜周围生命，视生命如草芥的不正确思想，因此，通过此次内容的学生要培养学生热爱生命、懂得欣赏生命的闪光处的品质，增强学生对自我认同感，引发学生对生命的无限思考。[2]

2.基于教材内容，通过问题设置引导学生进行独立思考

培养学生独立思考的能力，不仅能增强学生对问题的分析能力，还能提高学生逻辑思维模式的形成，帮助学生形成脉络清晰的看问题的价值理念。课堂教学中教师往往会通过问题的设置来引发学生的思考，从而提高课堂教学成效。例如，教师在教授《自我新期待》内容时，通过问题的设置让学生对明日之我产生深入的思考，并思考秉承怎样的价值观对自我进行审视。如教师问道：“我们在日常生活中怎样做到正确的认识自己和认识他人？用怎样的一种观点来看待他人所做的事？”，此问题便是对学生如何正确认识自己，怎样评价别人的言行进行的提问，促使学生在独立思考中更加清楚的认识自我，辨别他人，提高学生明辨是非的能力。

3.小组合作讨论，激发学生自主创新潜能

小组合作方式学习，不仅能激发学生学习的主动性，还能借助学生之间的竞争意识激发学生自主创新的潜能，加深学生对问题的认识层次，提高学生对问题的认识高度，增强自己辨别是非的能力，能够做到理性的拒绝社会中出现的各种不良的诱惑，从而坚定自己的信念，提高自己的价值观和人生观。例如，教师在组织学生学习《学会拒绝》教学内容中，通过划分合作学习小组的方式，以讨论问题为核心，展开相关内容的学习。教师通过讲述“潘多拉魔盒”的故事引起对“诱惑”的讨论，紧接着提出“我们的身边有哪些诱惑呢？当你面对这些诱惑的时候怎样去做？”，要求学生通过小组讨论对“诱惑”的类型进行划分，并让学生进行思考应对的措施，展开讨论，加深学生对问题本质的认识，提高学生辨别是非的能力。

4.组织课外实践活动，为学生自主创新提供肥沃的土壤

实践活动是学生接触社会，了解社会的重要途径之一，通过教师组织学生参加实践活动，做到理论知识与实践的整合，为学生自主创新意识提供真实的经验。例如，教师在组织学生学习《自我保护》社会实践活动中，为了让学生清楚的了解我们日常生活中的危害根源，教师组织学生进行“城市生活一日观”的活动，形式是学校组织学生进行整个城市的观察，让学生通过路上的观察分析社会中有哪些危害？哪些诱惑？并在公园等公众场所中进行自由活动，在规定的时间内进行集合，要求学生将自己预先准备好调查问卷进行社会调查，了解每个群体的自我保护能力，为学生加强自我保护提供素材。有的学生还创新的运用现代信息工具—微信进行加人记录有关内容，提高了学生解决问题的能力。[3]

结语

综上所述，将自主探究学习模式应用到初中思想品德教学中有利于调动学生的学习兴趣，培养学生自主思考、交流合作、敢于创新的能力。并能逐步培养他们的团队合作能力与自主学习能力。这符合素质教育的根本要求，也是培养高素质人才的重要途径。

并在初中思想品德教学中更应该以灵活、个性的教学方式引导学生在自主探究教学模式中发挥其主体作用，增强学生的社会责任感，帮助学生树立正确的人生价值观，培育学生成为新时代的高素质人才。

参考文献

[1]杨慧.浅谈自主探究教学模式在初中思想品德教学中的应用. 教学研究[J].2013，（8）：116.

[2]张丰发.初中思想品德自主探究教学模式的构建.考试周刊[J].2014，（29）：126.

[3]赵春燕.自主合作探究模式在初中思想品德教学中的应用. 新课程学习[J].2010，（7）：135.