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情景教学在初中思想品德教学中的灵活运用

2016-12-08陈秋香

考试周刊 2016年91期
关键词:初中教学情景教学思想品德

陈秋香

摘 要: 思想品德在初中教育教学中占据重要的位置,对学生身心健康发展和正确价值观念的形成具有积极的影响。传统初中思想品德教学方式注重将课本知识灌输给学生,学生被动接受知识,但是并不能深刻理解教学内容,进而导致教学质量下降。情景教学是新课改背景下的新型教学方式,能够通过情景创设的方式为学生创造高效的课堂教学环境,在初中思想品德教学中具有积极的应用价值。

关键词: 情景教学 初中教学 思想品德

思想品德作为培养学生良好品质的重要课程之一,近几年来,取得显著的教学成绩。思想品德课程由于理论性较强,教学中往往比较枯燥,学生学习积极性不高,导致教学长期处于僵化状态。在新课标背景下,初中思想品德教学更加需要重视问题的分析能力和解决能力,同时重视培养学生学习兴趣和学习热情。依照全日制义务教育思想品德课程标准要求,要求学生从情感、态度、价值观等方面得到全面发展。情景教学顺应了新课改的要求,符合学生身心发展特点,同时适应思想品德课程人文性和综合性的特点,在教学中逐渐受到重视。当前不少学校在开展思想品德教学中实施情景教学,综合利用漫画、案例、视频等直观形式提高学生学习兴趣,对初中思想品德课教学实效的提高具有积极、促进作用。

一、充分使用多媒体技术

在思想品德情景教学设计中,教师需要充分理解教学目标和教学重点,统筹安排课堂教学内容。在课堂教学中需要充分把握学生的主体作用,在教材基础上,教师需要积极引导学生,鼓励和评价学生学习过程,充分把握教学方向,提高课堂教学的有效性。情景教学实施中需要充分利用多媒体技术。随着信息技术的发展,各学科教学中已经开始使用多媒体技术进行教学,思想品德课程同样如此。多媒体的引用,在增加课堂教学内容的同时,能够综合使用声音、景色等冲击学生感官刺激,学生的注意力大大提高,同时强化教学效果。

八年级《难报三春晖》教学中,教学重点在于让学生感悟父母的关爱。在情景设计中,通过多媒体播放道德模范朱清章的事迹,他31年来每天照顾植物人养母,最终从沉睡中唤醒了养母。1975年,朱清章母亲成为植物人,虽然他本人并不是父母的亲生孩子,但是他并没有离开过养父母,因此他需要报答老人,每天给母亲按摩,每次至少半个多小时,经过31年的不移不弃,他的母亲终于苏醒过来。伴随着多媒体的播放,学生逐渐进入情景感悟中。播放结束后,教师问学生从中体会到什么?有什么值得学生学习的?同时引导学生学习孝顺父母。学生都觉得很感动,并认为父母养大自己很不容易,说自己长大后一定要孝顺父母,以实际行动回报父母的付出。在课堂开始之前,要求学生收集相关父母之爱的真实故事,在课堂中进行讲述,让学生体会到孝顺,并将感动落实到现实行为中。通过媒体手段的使用,学生的感受进一步增强,课堂氛围大大活跃,学生能够体会到自身的情感体验,感受父母的养育之恩,从而体会父母孝顺父母。

二、重视情景设计生活化

在课堂情景设计中以生活化展示情景。新课标要求在实际教学过程中,以学生现有生活经验和生活环境开展教学,因此在情景教学中,需要加强生活化设定,使学生有身临其境的感觉,更加容易引起学生共鸣。思想品德是人在生活体验、实践中逐渐形成的,教师在教学过程中需要充分了解学生的日常生活经验,设计引用合理情景,保证情景能够被学生接受和理解,提高学生的积极性。

教学八年级《人人享有尊严权》时,教学重点是让学生掌握侵权行为,并且能够自觉尊重和帮助他人,能够自觉合理维护自己的尊严,目的是让学生树立尊严。在初中生活中,学生之间普遍存在起外号的问题,如一个同学又矮又胖,同学叫他“大朗”,这个同学心里很难受。在教学中让学生换位思考,让其他同学感受这个同学的情况,让学生之间相互进行心理体验,体验后学生心里很不舒服。接着让同学们相互讨论这种起外号的行为侵犯到什么权利,然后分组讨论自己的身边是否还有哪些类似现象,教师接着从道德和法律角度进行引导,分析侵犯名誉权的后果,以及可能受到的法律制裁。最后询问学生怎么帮助这位同学,引导学生先劝解,情节严重者,也不能够忍气吞声,需要维护自己的权利。在这一教学过程中,以学生为主体,在强化学生法律意识的同时,让学生知道相互尊重的重要性。从而学生可以在学习中体验生活,在生活中体验学习。

三、在情景设计中需要贴近社会热点问题

社会中的热点问题往往是思想的集中体现,因此受到人们普遍关注和讨论,存在对学生有较大影响的事件,可以考虑从不同方向讨论。但是热点具有现实性和短暂性,与思想品德教学内容相符合,如文化生活、政治制度等,教师需要根据教学内容和社会热点问题,积极创设相关的教学情境,调动学生参与的主动性、积极性,能够促使学生养成思索的习惯。

如在《维护消费者权益》教学中,教学内容以合理使用消费者保护协会为主,同时提高学生的判断能力,在学生自己的利益受到损害时,能够合理使用法律手段维护自己的利益。为更好地实现目标,采用多媒体形式展示3·15晚会曝光的问题,如学生经常使用的橡皮等含有的邻苯二甲酸酯含量超标19倍,涂改液中超标34倍,这些超标的甲苯化学物质不仅损伤学生的眼睛,还容易引起中毒。尼康D600相机,发现拍出的相片中有很多色斑点,售后维修困难重重,面对客户质疑,公司一再推脱。教师通过这些损害消费者权益的例子进行讲解,告知学生在日常生活中如何正确选择商品,受到损害时如何进行维权。用学生熟悉的热点问题进行讲解,能够充分调动学生积极性,鼓励学生大胆表达见解,也能够提高学生思考问题的能力,培养学生自主学习能力。

综上所述,情景教学符合新课标对初中思想品德课教学的要求,也符合新课改的要求。情景教学中创建鲜明的景象能够为学生提供真实情感,更好地启迪学生的智慧,有助于提高学生学习兴趣,对初中思想品德教学质量的提高具有积极的促进作用。

参考文献:

[1]李志伟,袁艳梅,任洪江.情景教学——让思想品德课堂激情泉涌[J].中国校外教育,2014,17:115-116.

[2]符梦金.浅谈初中思想品德运用情景教学提高学生自主学习能力[J].教育教学论坛,2014,31:229-230.

[3]金雪娟.抓住课堂教学的突破口——浅谈中学思想品德课情景教学[J].科学大众(科学教育),2014,08:36-37.

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