如何引导学生学好数学

王建军

[摘要]学习数学就要让学生认可数学，让学生以内心深处觉得数学有用，数学能解决实际问题。如果想要得到学生的认可，必须引导学生带着兴趣学习数学。怎样引导、如何引导，这是我们需要解决的问题。教师应明确态度，在应有的环节上明确自己的做法，切合学生实际，切合自己教学实际，不断对自己的工作进行积累和总结。随着时间的推移，不断转换更新，引导学生更好地学习数学。

[关键词]兴趣;方法;信心;教育教学

在教育教学过程中，我们会有所感悟，有所收获，并针对不同学生的個性特征，进行分析、反馈和研究，然后再施以可行的方式方法，达到我们在教育教学过程中要达到的目的，对学生起到积极作用，收到良好效果。

一、从兴趣入手，树立信心

解决兴趣问题，要从学生的具体情况入手，主要是抓住学生的点滴，让学生不断取得小的成功，从而树立学习的信心。这一点很重要，学生有了点滴的成功，便会运用这种方式去试着解决问题，随着解决问题的不断深入，便不自觉地开始关注或者是投入到新问题的解决中，这样也更能够吸引学生继续深入地关注数学学习。长此以往，兴趣便产生了，有了兴趣，学习就有了动力，有了动力就有了积极性。教师要正确发现和引导，针对学生的个性特征和爱好去开发，善于抓住学生的闪光点，把学生的闪光点放大。

学生在学习的过程中，不要盲目地学，要先确立自己的信心和勇气，要勇于克服困难、不怕困难、挑战困难，有战胜自我、突破自我和更新自我的勇气和精神。例如，在解决一道数学应用题时，可能由于思路的关系会出现一些困难，有时会出现没读懂题不知道怎么做的情况，有时会出现思路分析过程有误或者是没有真正理解题意的情况。这些情况都是正常的，如果做不下去了就放弃，就失去了培养、锻炼的机会，如果抓住了这些机会不放松、不放弃，那么就会在解题过程中获得意想不到的收获。把这样的经验积累起来，就会得到锻炼和提高，从而形成一种习惯、培养一种能力，对自己的分析、思考和解答起到良好的促进作用。

二、引导学生掌握正确的思考方法和学习方法

进行数学学习，可以通过基础类型题的学习、巩固和练习，形成技能技巧，然后在熟练掌握的基础上，从中找出解决实际类型题的窍门。这种窍门是在类型题中总结归纳出来的，并可以运用到类型题中去解决问题，从中让学生感觉到学习数学有意思、有奇效，能运用自己掌握的方法解决问题。这样学生感觉到的不是学习的压力，而是对学习的渴望，因为在解决问题的过程中验证了自己方法的实效性，成功后学生会兴高采烈，由于自己可以运用所学的知识解决实际问题了，同时在解决问题的过程中还逐渐培养、锻炼了各种各样的能力，达到了自我学习、自我思考、自我发展、自我实践和自我创新的目的。学生会不断提高学习效率，不断改进和完善，运用多种学习方法，在学习过程中积极寻找适合自己的学习方法。

在学习知识的过程中，要先掌握知识的类型和知识的容量，然后具体细分为学习的每一个具体部分，这样能给学生一个整体感，让学生感知到这个知识类型的整体状况是怎样的。然后，再具体学习每一个小环节，让学生明确这些具体学习操作的方法和要领，使其能够运用所学知识解决实际问题。要注重动手、动脑、实践操作能力的培养，让学生的空间立体感、抽象思维、逻辑思维、精确的计算等能力得到同步培养，达到在认识中了解、在理解中掌握、在操作中运用、在实际过程中解决问题的目的。例如，小学的计算类型题可以分为一般计算题、简便算法计算题和速算题。在具体学习的过程中，要让学生明确自己在哪一个小部分比较好，哪一个小部分比较差，努力的方向在哪里。计算要精确，要有一定的速度，要明确计算的方法和步骤，要有一定的做题量，要有训练、有巩固练习，要有适合自己的技能和技巧。

学习方法的运用可以解决学生在学习中遇到的问题，起到意想不到的效果。方法得当，可以学习一种类型题，可以解决这一类型题的所有问题，无论这类题如何变换，只要运用了自己掌握的方法就可以迎刃而解。即掌握了一条主线，就可以把需要的东西穿起来，也就是说具体的无论怎么表现，但都是在这条主线上的变化，只要是离不开这条主线，就可以运用该条线上的知识来解决，只要掌握了这种方法，就可以解决在已有知识范围内遇到的这一类问题。例如，在找规律的问题中，其中最重要的方法是在一串数的变化过程中，无论数的量如何变化，那么它和数的位置一定会有直接的关系，只要掌握这个原则，那么，它的突破口和解决的方法就找到了。

三、找准切入点，保证解题质量和效果

在遇到问题时，教师要引导学生找到解决问题的切入点，找到从哪入手去思考，抓住思考的主线，通过阅读、理解和分析，理清因果关系和数据条件间的联带关系，找到好的办法来解决问题。这种方式可以拓宽视野、开动脑筋、动手操作，并结合实际状况来达到解决问题的目的。

教师应引导学生保证解题的质量和效果。第一，完成时间。一定要把握住解题的时间，要限定解题时间。第二，完成质量。每次做题的数量要有保障，质量要高，质量包括解题思路是否新颖、解题方法是否得当、解题书写过程是否规范、书面书写是否整洁等，还要保证一定的准确率，达到了做题巩固运用知识的目的。

四、正确使用错题本

在学习的过程中，对与错是一种学习反馈，正因为有了对与错，才能展现出哪些知识掌握了，哪些地方还存在差距。学生应养成正确使用错本的习惯，通过对错题的纠正，能弥补在学习过程中存在的缺陷，是对存在问题的一种最有效的改正方式。数学的类型题是有限的，每纠正一道错题，就是对一个类型题的进一步认识，更是对一个类型题的认识的完善过程。如果把一个知识框架摆在学生的面前，他们会立即看到在哪些方面存在着问题，在哪些方面需要加强，从而有目标、有意识、有计划、有目的地完善自己的知识结构，达到巩固学习的目的，取得较好的学习效果。

五、关注学生的心理变化

在教学过程中，教师要时时注意观察学生的心理变化。学生的心理变化会导致学生上课注意力不集中的情况，这是我们在教学中经常遇到的问题，因此要关注学生的学习状况和日常的心理变化，这是学生学习的一个重要环节，不可忽视。在解决这一问题的过程中，要善于引导，运用谈话、聊天、交友、了解、家访等多种方式解决不同学生存在的不同问题，让学生更好地学习，让每一名学生都不掉队，让每一名学生都能在心里感受到老师的爱，并在老师的关怀下认真完成自己的学习任务。另外，教师一定要在解决问题时给学生动力，让这个动力不断产生效果，不断推动学生前进，这是教师的责任，更是育人的一个因素，我们要在具体的工作中不断随着学生的个体变化而找到适合每个个体的有效办法来完成教书育人的目的。

六、引导学生不断提高，结合实际解决问题

学生在数学学习中的表现不尽相同，教师应为同学们树立榜样，以点带面，让学生向榜样学习。同时，对于同一名学生来说，对不同类型的题掌握的程度也不同，要把自己的注意力和兴趣范围扩大到自己比较弱的方面，多练习，多巩固。开始的时候会感觉到有些困难，之后会越来越有兴趣，越来越容易。要引导学生在领悟的过程中不断进步，形成学生主动要求进步和发展的状况，这也是教师希望见到的情形，更是让学生不断提高的方法。

要结合实际解决问题，运用已经掌握的方法解决一些实际问题，从而让学生感知数学的实用性，数学可以成为有用的工具，帮助我们解决实际问题，这样才能让学生从内心深处想要学习，从而增强学生学数学的驱动力。例如，面对一条河，我们不过河，却要测量出河的宽度，应该怎么办呢？这个实例如果运用数学知识，就可以轻而易举解决。学生真真实实感受到数学的作用，感受到生活中时时处处都能用到数学知识，他们会更加喜欢学习数学。

总之，为了引导学生更好地学习数学，应运用多种学习方式，使学生乐学，并要根据学生的实际和时代的不断发展，不断深入钻研，不断开展实践，带领学生在数学的世界中汲取更多的营养。

参考文献：

[1]陈常宽.浅谈数学课堂如何激发学生学习兴趣[J].小学数学参考2012，（03）.

[2]王俊义.如何培养学生良好的数学学习方法[J]科技信息，2013，（13）.

（责任编辑 冯 璐）