渗透课改精神 培养创新能力

刘万国

[摘要]语文学科在小学教学中占有重要地位，语文教师要重视对学生祖国语言文字的训练，重视对学生语言文字运用能力的培养。教师在教学中对学生进行学习方法的指导，注重学生思维发展规律的形成，重视对学生能力的有效培养，可以对小学语文教学起到事半功倍的作用。教师在课堂上为学生创设轻松愉悦的学习氛围，抓住时机激发学生的创新欲望，发掘他们的创新潜能，培养他们的創新能力，可以提高学生的语文素养，使他们学会学习，成为学习的主人。

[关键词]创新;教师;改革;能力

教学是学校教育的重要组成部分，教师在教学工作实践中要注重方法，提高学习效果，最重要的是能促进学生能力的提高。教学方法和教学内容一样，是教学理论和教学实践的重要组成部分。在小学语文教学中，教师要对学生进行学习方法的指导，注重学生思维发展规律的形成，重视对学生能力的有效培养，提高学生的语文素养。

一、进行教法改革，教学生正确的学习方法

课堂教学是教与学的双边活动。在教学过程中，如果只有教师的主导作用，没有学生的主体作用，教学就不会有成效。在教学中，教师要根据学生的年龄特点，针对所学内容，通过启发、指引、点拨等手段，当好学生学习知识的引路人，教学生正确的学习方法。例如，四年级上册《最棒的玉米》这篇课文采用了拟人的写作手法，生动写出了思想变化历程，从而突出了文章的中心，深化了主题。我在教学这一课时，紧紧围绕这一线索，抓住课文中的重点词语，引导学生体会棒玉米由自信到失落，到失望，到绝望，再到醒悟的思想变化过程。通过教学，引导学生最终明白：一个人只要相信自己，就一定能战胜困难，尤其在人生低谷的时候，更不能灰心失望，要相信自己，这样才能在绝望沮丧中看到希望，看到光明。这篇课文非常适合小学生读，内容简单明了，在教学时课堂气氛非常活跃，学生都争先恐后地发言。特别是在讲到那个最棒的玉米情绪低落的时候，我引导学生都来安慰玉米，他们纷纷用语言表达对这个玉米的安慰。通过这个环节，学生的爱心得到释放，同时在潜移默化中使学生懂得了每一个人都要学会正确看待自己，要摆正自己的位置，遇到挫折不能心灰意冷，要努力做好自己应该做的，相信前方一定是亮丽的晴空。在教学中，学生领会了生活的真谛，在学习过程中懂得了从自己身边发现问题，在自己的生活中挖掘能力源泉，培养创新能力。教师不仅要教学生知识，而且要教学生获取知识的方法。

二、渗透学法是提高教师自身素质的需要，也是教育发展的需要

习近平总书记指出：国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好老师。因此，要想提升广大人民群众的素质，就应该先提高教师的自身素质，打造一支基本功过硬的教师队伍，这样才能促进教育的发展和进步。

人是有个体差异的，人才是有层次、有类别的。学生如此，教师也是如此。教师是教育的主导，如果不注意对教师的培养与训练，教育的发展是很难实现的。当前，在我们的教师队伍中有很多人从事语文教学工作，然而，他们本身都不知道解题方法，又谈何举一反三呢？因此，必须加强教师自身素质的提高，提高基本功，只有这样，才能促进教育改革的发展。教师的任务是艰巨的，在平时的工作中，教师要不断学习，积极参加每一次学习和活动，认真聆听专家的精彩讲座，观摩名师的课堂教学，积极参加“研课磨课”活动。在活动中积极参与，学习先进的教育理论和教学方法，认识到自身的不足，更加努力地为自己充电。

人们常说：“要给学生一杯水，教师就应该有一桶水。”其实，教师有一桶水还是远远不够的，教师应积极寻找优质的水源，教会学生如何取水，只有这样，学生才会有取之不尽的水。教师应激起学生寻求水源的强烈欲望，这种欲望就是求知欲，然后再给他们指出寻求水源的方法，这条路就是学习方法。作为教师，要指导学生学习，那么，他自己首先要对知识有系统的认识，这样才能对学生进行指导，要在实践中不断学习，在学习中不断深化，进而完善知识系统，充实自己，这样才能更有效地指导学生，更快地提高教育的质量，达到推动教育发展的目的。

三、营造和谐的课堂氛围，改变教学方法

教师应努力营造和谐的课堂氛围，改变教学方法，从而减缓学生的心理压力，培养学生的创新能力。个别教师素质有待提高，再加上教学方法的不当，课上搞满堂灌，课后搞题海战术，让学生每天都机械地做一些重复性的习题，使学生的学习变得被动，缺乏生动的和主动的学习，久而久之会对学习产生厌烦情绪。教师在语文教学中要重视调动学生学习的积极性，培养学生学习的能力，为他们营造和谐的课堂氛围，建立融洽平等的师生关系，这样就能缓解学生的心理压力，在轻松愉悦的氛围中学习知识，在课堂上使学生的创造性思维得到发挥，提高语文素养。课堂教学是教师和学生互动的过程，是师生共同积极参与而展开的双边活动，是创造性地实现教学目标的实践过程。在这个过程中，教师要引导学生产生创新意识，培养学生的创新能力，这是一个重要的问题。比如，在教学一年级教材中《雪地里的小画家》一课时，我在课前为学生精心制作头饰，在课上进行表演，使学生全都投入到故事情境中，都把自己当成故事中的角色去学习课文内容，使学生很快理解了课文内容，而且培养了他们的表演能力，学生在进行作品角色表演时，领会了不同动物的特点：小猴子动作灵敏，擅长爬高;小松鼠喜欢跳跃，速度飞快;小狐狸伶牙俐齿，口才好;而小老虎则勇猛无比，有力气，这些动物在雪地上走，踩出了不同的脚印。引导学生在比较中体会不同动物脚印的特点，在表演的过程中使他们懂得每个动物的脚都有着独特的作用，理解文章的内容，培养学生的创造能力。学生在这样轻松、和谐的环境中学习知识，有利于激发其潜能，活跃他们的思维，从而使他们的创新意识在不知不觉中发挥出来。

四、不断创新，提高教学质量

语文教学在所有课程中占有重要地位，教师在教学过程中扮演着不同的角色，既是组织者和引导者，又是主持人。在课堂上，教师要善于利用语言、神情、肢体动作等多种表达形式，为学生创设引人入胜的教学情境，这样学生会兴趣盎然地全身心投入到对知识的探究中。在教学中，只有那些时刻注意培养学生兴趣，激发情感，启迪思维，增长智慧，变要求学生学会为指导学生学会的教师才是最称职的语文教师。我在课文讲读课上大胆创新，改变了以往的逐段串讲串问分析课文的方式，直奔重点段，抓住重点词语和句子，找兴奋点切入课文，收到了良好的效果。比如，在教学《写作入迷的巴尔扎克》一课时，我从课题入手进行教学，一改平时的依次讲读分析的做法，先不介绍巴尔扎克，也不交代时代背景，而是直接从课题入手，要学生明白什么是入迷，然后让学生找找文章通过哪些事写巴尔扎克对写作入迷，直接切入课文的重要部分，学生带着浓厚的兴趣阅读课文，很快找到了答案：通过四件事来说明巴尔扎克写作的入迷：痛骂作品中的人物，同朋友聊天时谈到了作品中人物的病情，为作品中的人物去世而悲痛，因思考小说中的情节而忘记了自己的家。然后抓住重点词句引导学生品读感悟这几段课文，体会巴尔扎克写作入迷的程度达到了忘我的境界，正因为他全身心写作，才取得了那么大的成就，接着让学生读课文的第一段，了解这位大作家在文学史上的地位和巨大成就。这样的教学节省了讲课时间，而且能缓解学生的心理压力，避免了繁琐的提问，让学生带着疑问自主探究知识，启发学生发现问题、解决问题，培养他们的学习能力，挖掘他们的创新意识，使他们积极思考，发掘学生的潜能，使他们大胆思考，发挥想象力，形成求异思维，达到了培养创新能力的目的。

语文学科对培养学生能力，发展学生智力有着极其重要的作用，在小学教学中占有重要地位。语文教师在教学中探索如何减轻学生的负担，培养学生的创新能力是语文教学的永恒课题之一。教师在自身具备创新能力的同时，还要注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，抓住时机激发学生的创新欲望，培养学生的创新能力，从而提高学生的语文素质，使他们学会学习，真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]蔡京玉.教师教学基本功的新修炼[M].北京：光明日报出版社，  2010.

[2]彭兴顺.做卓越的教师[M].北京：教育科学出版社，2010.

[3]晋桂双.上好一堂课的22个关键要素[M].北京：光明日报出版社，2006.

（责任编辑 冯 璐）