浅谈基于基础性高三物理复习课例题的选择

赵淑琼

摘要：本篇文章根据教材、考试数据与学生们的实际，把课本上的素材与历届高考试题等课程的资源来人类与整合，选择合适高三物理其复习课的例题，描述其复习课的例题特点、例题的选择的“四要求”与例题和考试真题其关系所在。在高三物理的复习课当中，习题的课程是当中比较常见的一种课型。而且在习题课当中依旧保持着老师比较单一的、仅停在解题的层面上也就是“填鸭式”的教学方式。我们针对这一现状，以高三的物理习题课其教学是哪个模式进行一定的调整，试着让学生们说题的这种教学方法。

关键词：基础性;高三物理;例题;选择

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019}04-0270-01

高三物理的复习时间非常的紧张，其任务也是非常的重大的，那么怎样更高效的复习这就关系到了学生们的高考成绩，也关系到了三维教学其目的的达成。高三的复习脱离不了例题，具体的问题就是例题，是复习的过程当中逻辑思维的诱因与起点，更是令逻辑思维更加的深化，丰富认知的原动力，高三的复习例题其设置的主要的目的在于激发学生的逻辑思维，经过这一系列的具有诱导的提问不但给了学生们帮助，而且并没有去代替学生们的思考。在物理的教学当中教师不应只满足于现有的试卷素材或者复习题，应当更善于运用教师自己所设计出的问题去帮助学生提高其思维逻辑的广阔性、灵活性、严密性、深刻性以及批判性等等一系列的思维逻辑品质。

1.在高三物理的习题课当中实施说题教学

1.1说命题的意图

让学生们认真详细的审题以后，应该以最快的速度对其判断出考点与难点所在。通过不断的解说其命题的意图，这时学生们知识的结构与知识的系统会不断的提高和完善。例如：

（2014.温州—模）其两个的质量为m1的小球套在竖直着放置的圆滑的支架之上，其支架的夹角是120°，用绳子把两球和质量为m2的小球相连接，绳子与杆子形成一个菱形，则m1：m2为（）。当时让学生们来说题，学生们的反应是考验受力的分析，不能够真正的理解到其命题人的意图以及考点所在，不能够把知识系统化。唯有使学生们不停的去说命题的意图，才可以细化到物体的平衡的问题以及整体法与隔离法的运用。

1.2说物理情境、物理过程以及物理模型

在物理学习的过程当中其难点就是怎樣去建设物理模型，在说物理的模型、情境模型与物理的过程时学生们通常都会触犯一些错误，这时候教师们要立刻指引学生们明确的认识到自己的错误所在和其原因在哪，引导学生们深入的去了解面对的知识，帮助学生们构造比较合理与细致的物理知识的结构。例：用半径是0.4m的一个电动的滚轮在薄的长铁板的表面上压轧出一条浅槽，薄铁片的长度是2.8m，质量是10gk。已知滚轮和铁板、铁板和工作台之间的动摩擦的因数分别是0.3、0.1。将铁板从工作台滚轮的一端放人，工作时滚轮对其铁板所产生恒定的竖直向下的压力是100N，在滚轮其摩擦的作用之下，铁板由静止的向前运动并且被压轧出一道浅槽。已知其滚轮的转动角的速度恒是5rad/s

g取10m/s2。

2.例题的选择

2.1例题不可以直接选用高考的真题

出于进度或者是难度的直接关系，高考的真题有的时候存在着不想讲评的选项的时候，其会耗时间并且冲淡一节课程的中心思想，因此效果并不好，出于考点的覆盖或者是完备的关系，高考的真题只有设计的选项应该有的教学的功并没有办法实现。

2.2好例题其特点

可以在一定的时间里建立更完善的知识结构，可以将重难点的问题进行多层面与多维度的分析理解，可以熟练的利用基本的规律与方法解决其问题，可以引导学生们落实运用规范的术语来回答问题。

3.例题其选择的“四要求”

3.1设置有针对性的目标

若学生们不知道各自的弱点是什么，就会呈现出已经会的习题反复的去做，不会的习题却涉及不到，所以大量的实践与精力全都浪费在了并不需要的地方，对学生们和教师来说，只有明确其目标，使学生们在自身较弱的方面去进行复习，在能够提高复习的质量，因此，教师要以例题课堂的测试来发现学生们有哪些不足，熟知学生们对复习有哪些障碍，再去针对高考的考试来说明其考以及核心知识，针对学生们的实际，更有层次的设置其例题的提问方法与难度，引导学生们找到丢失的知识并且建立比较有序的思维。

3.2其内容达成的阶段性

学生们的提升是以现有的水平往有可能发展的水平逐渐过渡的一个过程，以螺旋式上升的方式进行的，需要教师将学生们高考的目标进行细化，不同阶段的目标都要分开设置，与此同时了解学生们易错的点，针对性的设置例题教学的起点，比较重难点的例题可反复复习中逐渐的完成。

3.3形式呈现的教学性

教师选择的例题更有助于突出知识和方法的归纳，与提高问题的解决能力等，例题中间存在着其内下的思维逻辑与递进的关系，让学生们形成知识的新高度。

3.4素材选择的时代性

根据时代的发展，科技的更新，为了实现教育现代化与培养具备物理学科素养的创新型人才，必须把具有时代性的课程资源融入到高三物理复习教学当中来。

教师在课前测试的前提下，首先要了解学情、考情与教情，再根据“四要求”来选择适合的高三物理复习课的例题，可以以学生们比较熟悉的课本素材人手，通过设计例题题目是的变式，以展现例题的难度的基础性，其内容的完整性与时代性，引导学生们去探索知识之间的关联，理顺的部分和整体的关联，让学生们参与知识的整个获取过程，以探索未知打好基础的知识和基本学科逻辑思维与基本的技能。苏霍姆林斯基曾经说过：“一个学生若他从来没有尝试过学习与劳动的快乐，从未体验和克服困难的骄傲，这是他的不幸。”学习是学习者们主动去建构知识的一个过程，学习者们并不是想把知识从外界搬运到大脑当中，而是以原本有的经验和基础之上，经过和外界的相互作用，来建立新的理解。因此，落实知识的立意，应该看重激励学生们对事物的求知欲，引导学生们主动的去经历认知的这一过程，去优化认知的结构。

4.结语

综上所述;高三的物理复习课例题蕴含着非常重要的教育教学性能，出于例题作为比较具体的问题，即以激发学生们逻辑思维为出发点和落脚点，又促进学生们对知识的结构与原动力有了一定的认知，同时也增进学生们学科的核心素养的高效途径，因此对于如何去选择和设计例题是至关重要的，即要遵守教学的科学性，又要突出教学的艺术性。