初中语文古诗教学中情景教学法的应用研究

周燕

摘要：初中阶段的语文教学，教学内容包括了现代文、古诗文两个主要部分，其中古诗教学对于学生深度了解中国传统文化，丰富自身知识储备等方面都有着较好的促进作用，因此要求教师必须要掌握正确的教授方式，运用情景教学法让学生更容易理解古诗内容，减轻学习难度。本文将结合实际情况，对初中语文古诗教学中情景教学法的应用进行详细分析，以期为今后开展的各项教学工作提供宝贵参考。

关键词：初中语文;古诗教学;情景教学法

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0216-01

1.情景教学法概述

这一教学方法，主要是充分、灵活的运用了多媒体等辅助教学工具，借助其图、文、声并茂的特点，来构建一个古诗中的真实情景，让学生可以通过这一情景，对古诗有一个更为深刻的认知，也有助于学生理解其中意境，已经作者所要抒发的情怀。一方面，情景教学法的应用可以较好的增强课堂教学的趣味性，激发学生学习兴趣，带动学生学习积极性，让学生可以在有限的课堂学习中获得更为良好的学习体验与知识内容;另一方面，则是有助于丰富学生个人情感，在生动的故事情景以及气氛下，学生可以充分发挥自己的想象力，对于蕴藏在诗词中的情感进行感悟，进而达到培养学生丰富情感的目的。

2.情景教学法在初中语文古诗教学中的具体应用

基于上述分析，为了更好的实现语文古诗教学，初中语文教师开始更为注重开拓新的教学方法，而情景教学法便是一种可以塑造生动场景、活跃课堂氛围的一种高效教学方式，需要教师通过科学设计、恰当引用来保证教学有效性。

2.1精心设计课堂导入方案

由于古诗文与现代文中词汇所表达的具体含义有所差异，学生在理解的过程中容易出现误区。这也就需要教师在课堂上予以学生正确引导，尤其是在刚开始上课的一段时间内，教师必须要运用有效方式，将课间学生活跃的思维成功转化为课堂上的学习动力，最大程度上保证教学的有效性。为此，教师可以在课上设计精妙的语言情景，让课程可以顺利导入，比如结合教学内容，为学生讲一个相关联的故事，借此来激发学生的兴趣，活跃课堂氛围，使学生可以自然而然的融人课堂。例如，在对《三峡》进行讲授的过程中，教师可以先利用一段纪录片来导人课堂，其中主要是对三峡全貌与各个景观进行介绍，让学生能够通过纪录片来更进一步了解三峡，在吸引学生兴趣的基础上，也让学生能够初步了解三峡的各种景观，为后续的文章内容讲解奠定基础。

2.2充分利用多媒体辅助工具

初中生的思维发育基本成熟，对于各种新鲜事物具有较强的好奇心，兴趣也更为广泛，而多媒体这一辅助工具，能够从感官上为学生带来更为直观的感受，是构建教学情景的一个有效方式。因此，教师完全可以利用多媒体、FLASH、资源共享等等，来丰富课堂内容，构建一个更为容易被学生接受，且具有较强兴趣的古诗教学课堂。例如，教师在为学生讲授《出师表》这一部分内容时，教师就可以利用多媒体，为学生播放《三国演义》中的相关片段，让学生借助影视资料，来了解《出师表》的创作背景，以及诸葛亮在撰写过程中那种十分复杂的心情，进而深化学生对于文本内容的理解，提高教学质量。

2.3活用合作教学方法

在课堂上，难免会遇到合作学习的情况，而在合作的过程中学生也能够积极发表自己的言论以及对古诗内容的理解，通过彼此交流的方式，来促进学生之间情感的增加，也能够在信息互换的过程中获得新的感悟与理解，对于优化课堂教学环节起到重要作用。与此同时，将合作教学与情景教学法相互融合，还能够构建起一个轻松、和谐、自主的课堂氛围，学生也能够针对教师所讲授的相关知识进行独立、自主思考与探索，最终得出自己的结论。需要注意的是，在这一过程中，教师应该充分发挥自己的指导作用，由于古诗内容理解难度较大，为了避免学生出现思路、理解方面的偏差，就是就应该深入学习小组间，与学生共同讨论，一方面可以增进师生之间的情感，另一方面可以及时发现学生存在的错误之处，然后加以及时纠正，为学生今后能够独立完成学习任务奠定基础。

2.4配乐诵读古诗加快情景构建

在古诗教学中，诵读也是十分重要的一部分内容，有助于学生更好的掌握古诗文的韵律，且在诵读过程中学生也能够仔细认真的对古诗内容进行分析，对于每个字词都能够更为深刻的记忆，对于学生默写诗词、保证书写正确具有重要作用。因此，在课堂上教师可以通过配乐的方式，让学生进行诵读，與多媒体教学不同，配乐诵读能够让学生在良好音乐氛围下，通过自己的想象力来构建一个古诗中的场景，是学生理解古诗的一种重要方式，需要教师加以区分、注意。例如，教师在为学生讲授《陋室铭》这一部分内容时，教师应充分考虑到这一首古诗中所展示的意境，尽可能选择与主题相适应的配乐，其中阐明了作者不流世俗的节操、弹琴吟诗的情趣、与文人雅士共赏的欣悦等等情况，因此教师可以配乐古筝曲目《高山流水》来进行诵读，让学生能够更为深刻的感受古诗中的意境。

3.结语

综上所述，情景教学法在实施过程中是依靠多媒体等工具作为辅助，通过图片、影音资料、音乐等等将古诗中的情景再现出来，帮助学生更深层次的理解古诗中的意境。因此，在今后初中语文教师可以通过精心设计课堂导入方案、充分利用多媒体辅助工具、活用合作教学方法、配乐诵读古诗加快情景构建等方式来对课堂教学进行优化，提高古诗教学有效性，为学生文学素养的提升奠定基础。