小学高年级数学自主学习能力培养模式探究

覃启乐

摘要：小学数学教学是义务教育阶段最重要的科目之一，目前，数学教学强调“以学为本”，但是，在实际的教学过程中很多的教师只是一味地强调硬知识的讲解和学习，却没有给学生更多的自主学习体验，从效果上分析，如果学生缺少自主学习体验，那就就严重影响学生的自主学习能力。据此，本文从学生实际出发，为构建小学生自主学习能力培养体系提出相关建议。

关键词：小学高年级;自主学习能力;培养体系;构建策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0103-01

小学高年级数学较强的逻辑性对于小学生来讲还是具有一定难度的，他们对于知识的理解和应用还缺乏一定的方式。因此，小学高年级数学教学中教师需秉持“人本教学”理念，通过课堂提问的方式培养学生的自主提问能力，转变教学理念，创新教学方式，构建小学生自主学习能力培养体系的主体策略。本文将对小学生数学学习自主能力培养的策略进行以下分析，具体如下。

1.构建小学生自主学习能力培养体系的前提——秉持“人本教学”理念

1.1以学生为本，发挥其自主提问能力

增强学生自主学习机会的过程即是提升其综合学习素养的过程，在这个过程中，学生是主体。所以在现代教育视角下，作为小学高年级数学教师必须要秉持“人本教学”理念，提升学生的课堂地位，培养学生的自主提问能力，这样才能激发其求知、探寻的欲望，继而通过问题丰富其学习收获，增强自主学习能力。

1.2以教师为课堂引导者，渗透激励教育

小学数学教学中，教师也是重要的教育角色，学生有任何不懂的问题都可以请教老师，老师实际上也控制着学生的自主学习和探究过程。所以教师作为一个引导者和启发者，需要积极发挥课堂引导作用，积极拉近师生关系，从而渗透激励教育，这样才能获得学生的“心理认同”，使其愿意主动同教师交流不会的问题，继而通过交流丰富其学习收获，增强自主学习能力。

2.构建小学数学学习“学习共同体”

“学习共同体”是指教师和学生共为一体，强调师生以及生生之间的和谐互动以及共生共长，进而产生共生效应，推动课堂教学朝着“更有效、更科学、更和谐”的方向不断发展。

具体来说，“学习共同体”对学生自主学习能力的培养作用如下：第一，师生交流无障碍，师生关系非常和谐，教师能够主动亲近学生，而学生也乐于接受教师的学习指导，有利于教师发挥引导学生;第二，生生合作有默契，大家都朝着一个目标奋勇前进，不管遇到什么困难都一起解决，有着“不抛弃不放弃”的宝贵精神，对其自主学习能力的养成有着重要的推动作用;第三，“学习共同体”总，教师更容易灵活的利用科学的方法和策略引导学生主动发现数学问题，并通过具体的问题引导其不断探索和研究，并在学习探究中逐步培养其自主学习能力。

3.构建中职生自主学习能力培养体系——以三角形学习为例

3.1培养兴趣，培养学生的自主学习能力

（1）激发学生好奇心

当学生们看到新奇有趣的事物时内心会充满好奇，也就更有学习和探究兴趣。数学教学过程中，教师可以通过有趣的数学现象激发学生好奇心，例如在教学三角形的内角和时，教师拿两个大小不同、形状不同的三角形，引导学生分别测量每个内角的角度并计算内角和，学生会发现这两个三角形的内角和完全一样的。这就能引起学生的好奇心，同时也会提出问题——为什么三角形的内角和始终是180°？

（2）设置多个问题，引导学生分析和研究

例如在探究三角形的三边关系时，教师可以提问：“三角形两边的和为什么大于第三边”通过问题引导学生分情况讨论线段、点线的位置关系等知识来解答这个问题，然后继续深化问题：“三角形两边的差是不是永远小于第三边？”在新问题的引导下，教师就可以以定理引出推论，引导学生进一步分析和研究三角形的三边关系，从而可以让学生发现和提出更多的问题。

3.2想象联想，培养学生自主学习能力

根据教学内容展开想象是培养学生自主学习能力的最有效的方法。在这个过程中，教师必须要引导学生进行思考，在思考的基础上进行合理的想象并主动思考和分析，继而发现问题，主动探究。

仍以探究三角形的三边关系为例，教师可引导学生从相反角度想象三角形，即两边的和小于第三边的三角形，当然，因为这样的三角形不存在，所以学生根本想象不出来，同时学生也会发现，无论三角形多么细长或多么矮胖，三角形的两边总归会形成一定的夹角，而正因为有这个夹角的存在，所以三角形两边的和始终会大于第三边，而且只有当三角形被拉伸成一条线段的时候，其两边之和才能等于第三边。在这个过程中，学生的思考和想象始终是同步的，而且学生能够像工程师一样进行多角度、分条件思考和想象，这会让他们会主动提出很多的疑问，并尝试主动分析和解决问题，有利于其自主学习能力的提升。

3.3鼓励提问，增强学生的主动提问信心

（1）正确对待学生的问题

小学生具备了一定的学习思维，所以有时会提出一些很有思考价值的问题，例如有的学生就会问：“为什么直角三角形的两个锐角互余？是不是普通的三角形也存在这样的情况？”，这样的问题看似简单，实则是学生经过深入思考而提出的问题，是一个很有思考价值的问题，而教师在面对这些问题时应该给予学生充分的肯定和支持，千万不能因为问题简单就打击他们，要维护好他们的学习自尊心和自信心。

（2）引导学生形成正确的质疑态度

在日常的教学中，教师需要积极和学生深入的交流共同，一起对三角形的其他定理定律进行更加深入而细致的讨论，例如什么是全等三角形、锐角三角形、钝角三角形？这里需要注意的是教师要以朋友的姿态和学生共同学习，在此过程中教师也偶尔表现出自己的疑惑，给学生某种暗示：万事都没有绝对，以此来逐渐养成学生独立思考的习惯，而一旦他们有了独立思考的习惯，就很容易在知识学习过程中开动脑筋，发挥想象力，从而锻炼自己的自主学习能力。

4.结语

综上所述，构建小学生自主学习能力培养体系对增强学生的自主学习能力非常重要。根據目前小学高年级数学教学情况，从培养学生的自主提问能力和改善教学理念，创新教学方式等方面优化小学数学教学，是最佳的教学途径。