浅析小组合作在小学数学教学的应用

蓝雪萍

摘要：使用小组合作的教学方式可以提高学生学习效率，伴随新课标的不断推行，该教学方式也越来越受到教师的青睐，并在教学中担任了非常重要的角色，本文以小组合作学习在小学数学教学中的应用展开讨论。

关键词：小组合作;小学数学;教学方式

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0042-01

小学数学教学中实行合作学习，让学生对枯燥无味的数学重新提起兴趣。活跃了课堂气氛，让学生为学习主体，更容易掌握学习知识。小组合作学习是经过创造情境方式让学生合作学习，轻松的课堂气氛吸引学生对知识产生兴趣，学生成为课堂主人并有主宰自己课堂的权限，学生与老师之间的关系会变得更为融洽，教师引导学生自主思考，提升学生动脑能力，利用小组合作学习推动素质教育的发展。

1.小组合作学习的意义

1.1提升数学课堂的学习氛围

该教学方式加深了学生与师生之间的关系，我国著名的教育学家曾指出“独学而无友，则孤陋而寡闻。”证明了学习不能离开合作，素质教育的核心是为了培育全面发展的新时代全能型人才，小组合作学习模式的目的是为把每个学生都带到课堂中，让学生之间相互合作，创建以学生为中心的课堂，全体学生自主参加到课堂教学中，并根据自身不同的性格去担任不一样的角色进行因材施教，不仅改变了传统教学模式，还防止教师实行“满堂灌”的教学方法，转变了教师与学生的地位，让教师不再是讲台上的权威与主导者。让师生获得平等。同时也让他们之间的关系更加密切与融洽，有助于教学的实施，学生之间的关系也变得更为密切，增强了学生的团队合作精神，整体提升了班级融洽的氛围感。

1.2培养了学生的创新思维能力

利用小组合作学习，让全体学生都参加到课堂中，每个学生都有着自身的责任，需要使用自己所有的知识去给小组解决问题，并说出自己的想法。学生在解决问题的时候，其思维都是非常活跃的平台，并尽力进行发散思维，创造性的知识，教师此时只担任一个引导者的身份，并不会参与到合作学习中，因此小组合作学习中教师引导学生参加到课堂中讨论教师提出的问题，让他们养成勤于思考、爱动脑的好习惯

1.3提高了学生的团队合作意识和竞争意识

合作教学把全班学生以小组为单位进行合作学习，之后再让小组进行评比，经过合作学习培养学生的团队意识，能积极地让各位小组贡献出智慧与力量，同时小组之间也能一起进步，还能培养学生的竞争意识从而提升学生学习的积极性，当一个小组团队有较强的意识时就会产生出高质量与效率的學习，突破传统教学拘泥与教学内容以及严肃死板的教学模式，当学生合作中的团队与竞争意识都同时会给课堂带来活力，有利于学生今后的成长。

2.小组合作教学模式在小学数学课堂中的应用

2.1选取合适的时机，营造良好的情境

小组合作学习虽然是一种高效的教学模式，但也不能适合在所有的情况下进行使用，所以教师想要充分发挥小组何种学习的效用，一定要注意选对合适的机会，以免学生产生心理上的厌烦。选择合适的机会并与数学教学内容与学生学习的现实状况相结合，才能充分有效的发挥学习作用，例如进行《统计与概率》这一课的教学过程中，当学生学会收集整理数据，并有统计概念与数学分析的意识后，才开展相对应的合作学习，帮助学生在各种和概率相关的游戏中，感受数据本身的意义，从而指引学生有效的处理独立学习与合作学习之间的练习。在提高学生自主学习能力的基础上，能有效发展学生各个方面的能力。

2.2合理设置小组，选择合适的学习内容

当教师对学生进行小组为单位的划分时一定要结合学生实际的学习情况，以“组间同质，组内异质”的原则，使用这种方式能让小组间有合作也有竞争，让学生在合作学习中可以展示自身才能的机会，才能增加学生学习数学的信息，而小组之间也要有明确的职责，一般以4至6人为一组，每个组员均有成为主张的机会，利用这样的方式，给所有学生打造一个锻炼的机会，确定组员之间的角色后，还会定期让各个小组成员进行对调，让每个人都获得发展的机会。只有结合学生的实际学习状况，小组合作才能取得更好的效果，增强小组之间的监督以及指导工作，教师要实时进行反思合作中存有的问题，并进行及时的修正，保障每个小组合作机制的有效性。例如在学习《长方体和正方体的初步认识》中的教学课程中，教师让组长担任工程师的角色，使用搜集的学习资料搭建工程建筑，选出最牢固的建筑，这样的教学模式可以有效调动学生的自主以及积极性。

2.3巧妙设置问题，激发学生的思维

学生之间都存有差异性，为提高学生学习合作的效率以及品质，需要科学设置讨论的问题，对于小学生来说，与生活相关并富有趣味性的问题，更能激发学生讨论的兴趣与积极性，所以教师要合理设置问题，选取比较有价值的题目，激发学生学习兴趣的同时有效提高全体学生的认知水准，进行讨论的问题不能太难但也不能太简单，需要把握问题的难易度，保证学生掌握新的知识，小组合作学习的过程中，学生掌握了主动权，因小学生没有较高的认知水平以及沟通能力的限制，这是需要教师加强合作学习的指导。首先教师要说明小组合作的学习目标，让每个学生都明确学习目的以及任务，再来讨论要使用什么样的方式来完成该任务，在完成的过程中又要满足怎样的条件等。

2.4及时评价合作学习效果，适时鼓励

小组进行讨论后，教师会对学生实行科学并合适的评价，这样有助于提高学生参与合作学习的积极性，在合作学习的过程得到成就感，以及提高学生对于数学学习的兴趣与积极性。教师只有注重学生课堂学习期间的合作态度与参加的积极性并实行发展性的评价，才能激发学生对数学合作学习的动力，让学生在轻松、活力的学习环境中学习数学知识。

3.结语

综上所述，教师使用小组合作学习的教学模式时要注意渗透该学习模式的理念，改变传统教学中的问题，不断增强学生的合作学习能力才能更好的推动小组合作学习的发展，最终有效提高小学数学教学的效率与品质。