论“以人为本”理念在小学班主任班级管理中的具体应用

付昊轩

摘 要：班级是小学教育之中的基本单位，学生是其中的重要组成因素，而教师则是班级的管理者以及学生的引导者。通常，衡量一个班集体的好坏，往往取决于班主任班级管理的具体方式以及管理能力。近些年来，随着新课改步伐的不断推进，小学各科课程改革持续深化的同时，对于班级管理工作也就有了更高的要求。基于此，簡要探讨了在“以人文本”观念下的小学班主任班级管理工作。

关键词：以人为本；小学；班级管理

一、小学班级管理工作的现状

在现代化教育的模式之中，小学班级管理工作之中渗透“以人为本”的思想，是素质教育培养人才的基本要求，同时也是新时期下学生管理工作改革进步的必要条件。

小学阶段作为教育的基础时期，是培养学生各项兴趣、能力的重要阶段，从这个角度来说，“以人为本”的教育理念对于学生的健康成长无疑极为有利。从当下小学班级管理的现状来说，“以人为本”的教学理念尚未有效渗透，处于一个表面化且浮泛的阶段，小学班主任的班级管理工作也存在着或多或少的问题，例如班级管理方式过于单一、班级管理能力不足、应试教育痕迹严重等。这种管理方式与当代学生的个性化需求并不相符，同时也缺乏对于学生情感的关怀以及思想的引导，长此以往会造成学生主观意识丧失、创新思维压抑等问题。出于对上述问题的考虑，就要在小学班级管理工作之中融入“以人为本”的理念，推动小学班级管理的优化。

二、“以人为本”理念在小学班级管理工作中的意义

首先，我们必须明白何为“以人为本”的管理。所谓“以人为本”的理念，即是在日常的班级管理之中处处以学生为主体，尊重学生的意愿，力求发挥学生的主观能动性，以推动学生的全方面发展为基本目的。在小学班级管理工作之中渗透“以人为本”的理念，有利于增强师生之间的关系，营造良好的班级氛围，提升班级教学效率以及教学质量。此外，“以人为本”教育理念的渗透，对于学生更具积极的导向性，能够帮助学生加强自我管理。

小学生的年龄多在7～13岁间，具有活泼好动、好奇心旺盛、求知欲较强等特点。此外，这些孩子的注意力容易分散，可持续学习能力不强，耐挫性较低，存在着较为明显的“畏难”心理，对于这些问题若不加以正确的引导以及约束，那么随着年龄的增长，上述性格特点均会被无限放大。因此，班主任在班级管理工作之中需要明确“以人为本”的理念，尊重每一名学生的性格特点，发挥学生的主体性，树立学生民主管理的意识，塑造学生独立、自主的健全人格。

三、“以人为本”理念在小学班级管理工作之中的应用

由上文可知，“以人为本”理念对于小学班级管理工作具有十分积极的作用，故而小学班主任应当秉承“以人为本”的管理理念，在实际的班级管理工作之中进行积极的探索与实践，结合班级管理的实际情况，进行适度的优化与改良。在此，笔者从以下三个方面具体探讨了“以人为本”理念在小学班级管理工作之中的应用。

首先，班级管理的目的在于推动学生的健康发展。而为实现这一目标，就必须尊重学生的独立人格，树立“以人为本”的管理思想，明确学生在班级管理之中的主体地位。举例来说，教师可以将班级管理的工作交予学生，并定期采取民主投票的方式，确立班级管理活动的主要负责人，在主要负责人下设置多个支项管理人，分管学习、清洁卫生、班级活动等等，并统一由负责人进行筹划，只在必要时候向教师进行反馈即可，以此提高学生在班级管理活动之中的参与性，提高学生的班级管理意识与自我约束能力。

其次，需构建良好师生关系。和谐、平等、互相尊重的师生关系是班级管理活动得以顺利展开的前提。对于小学生来说，班主任即是某一学科的老师，也是自己学习生活之中的主要参与人。班主任与学生之间的关系对于班级管理的效果具有十分重要的影响。所以，班主任应当将自己置于与学生同等的位置，明确自己教师职责的同时，更要将学生视作朋友与亲人，从心底尊重、爱护每一位学生，让学生感受到来自教师的关怀，让学生能够信赖并依靠教师，激发学生的主动性与积极性，让学生配合教师的教育管理工作，使班级成为一个紧密联系的大家庭，提高班级管理工作的有效性。

最后，是制定科学的制度。任何理念的实施均需依赖于有效的制度，将“以人为本”的教育理念融入小学班级管理工作之中亦是如此。教师需加强学生管理制度的建设，这个制度是建立在尊重学生个体的基础之上，同时结合班级管理实际，创造符合学生需求的管理制度，以谋求学生的全方位成长。

总而言之，班级管理工作是小学教育中的一项重要内容，也是班主任所肩负的一大责任。从现代化教育趋势以及素质教育的需求来看，在小学班级管理工作之中渗透“以人为本”的理念，能够推动小学班级管理工作的进步，充分激发小学生的积极性与主动性，让学生投入到班级管理工作中来，突出学生的长处与优点，为学生未来的发展奠定坚实而牢固的基础。

参考文献：

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