如何实现小学六年级英语课堂的有效教学

郭坤

摘 要：小学英语教学，作为学生英语基础学习阶段，对学生日后英语学习有着重要的作用。针对利用现代科技手段、情境创设、实践教学等形式，增强小学六年级英语课堂教学有效性的途径进行详细的分析。

关键词：小学；六年级；英语课堂

在素质教育工作引导下，教师必须要结合小学高年级学生的实际特点，开展有策略、有顺序、科学性的英语教学工作。六年级作为小学高年级，学生的情绪更加难以带动，已经不再是“拍拍手”“唱唱歌”便可以吸引學生的时期，为教学工作带来了难度。本文将针对如何实现小学六年级英语课堂的有效教学进行详细的分析。

一、利用现代科技手段，营造良好课堂氛围

当代小学生们所接触的信息技术、信息设备的机会较多，很多学生已经能够熟练掌握现代科技技术，这也代表着传统黑板、粉笔的教学手段，很难激发起广大学生的学习兴趣。因此，教师应该积极、深入了解现代科技技术手段的运用方式，有机将多媒体技术、电子白板、图片、音频、视频等现代化的内容融入小学高年级英语教学课堂当中，切实在集中学生注意力的同时，激发起学生对小学英语学习知识的热情，通过多元化的信息技术手段来吸引学生、增强学生英语学习积极性[1]。例如，在学习小学英语牛津译林版六年级上册“Chinese New Year”时，教师可以积极地将“Chinese New Year”的视频、图片通过多媒体的手段，向广大学生进行展示。在集中学生注意力的过程中，通过图片附带文字的形式，将“Hong Kong，tang yuan，Chinese New Years Eve，Chinese New years Day，red packet，lion dance，fireworks，firecracker.”等单词向学生展示，使学生会说、会读。切实利用现代科技手段激发起学生英语学习的积极性，调动学生英语学习兴趣，营造良好、热切的课堂氛围。

二、创设有趣的情境，强化重点知识教学

情境创设作为一种极具先进性的教学手段，能够适应各个阶段、各个年龄的学生。在素质教育教育工作发展以及进步的当下，以学生为教学主体已经成为当前教学工作开展的重中之重。传统英语教学工作往往更加注重教师们对知识的讲解，忽视了学生的主观能动性，这也造成了学生学习积极性差的现象[2]。情境创设模式能够有效践行素质教育工作的指导，通过将学生带入不同的情境中，切实增强了学生在学习中的主动性，使学生更加明确重点知识、了解重点知识，展现了学生的主体性。所以，在素质教育引领之下，教师应该积极探索多元化的教学方式，将情境创设教学手段融入教学过程中。例如，在学习小学英语牛津译林版六年级上册“The kings new clothes”时，教师便可以积极为学生创建出一个“表演情景”，通过学生对“The kings new clothes”故事的表演，让学生将“The kings new clothes”的故事呈现出来。通过学生的表演以及对故事剧情的记忆，让广大学生初步记忆重点句型“Clever people can see the clothes.Foolish people cant see them.”；掌握“What does the king like？He likes new clothes.”重点对话形式。切实使学生在表演情境中，更加深入地理解“The kings new clothes”所阐述的情感内容，让学生在学习重点知识的同时，增强自身道德修养。

三、重视实践教学，深化教学知识

实践教学一直是当前教育工作所缺乏的，当前我国教育中最大的弊端便是理论教育与实践教育的比重不平衡，这便造成了学生口语能力差、只会写不会说等现象，也就是所谓的“哑巴英语”。在当前世界经济与科技技术不断发展的当下，世界之间的距离也不断拉近，英语作为全世界使用范围最广的语言，不仅能够使学生具备跨国文化能力，而且还能够为学生日后的学习与发展打下良好的基础[3]。教师必须要将实践的内容，尽可能融入教学工作当中。例如，教师可以固定地将课堂教学前十分钟，当做学生自我展示时间，开展英语演讲。此外，还可以尽可能地在课堂上与学生利用英语沟通，潜移默化地增强学生的口语表达能力，促进学生的全面发展、深化所学的英语知识。

总而言之，增强小学高年级英语课堂效率是非常有必要的。教师必须要结合高年级学生的实际情况，有重点、科学地开展教学工作，使学生切实在获取知识的同时，爱上英语，切实为学生的日后发展提供良好的基础。

参考文献：

[1]胡璐.如何提高小学六年级英语课堂提问的有效性[J].散文百家旬刊，2016（11）：264.

[2]甘天郁.小学高年级英语教学有效性的研究[J].魅力中国，2016（26）.

[3]赵俏.小学英语教学中课堂激励存在的问题与对策研究[D].内蒙古师范大学，2014.