教学生活化，课堂互动化

张志斗

摘 要：数学源于生活，又用于生活。可见，数学与我们的生活息息相关。数学教师的讲授应以实际生活为切入点，让学生的生活跨进课堂，让数学知识服务于生活，最终达到能解决实际生活问题的目标。同时，教师还应加强与学生的互动性，增进情感交流，了解每位学生不同的心里特点，进行针对性的教学活动，营造公平、和谐的课堂氛围。

关键词：生活化教学；互动化课堂；小学数学教学

一、实现小学数学生活化路径

1.生活中处处有数学

数学知识来源于生活，我们不难发现大自然中、日常生活中处处有数学的影子。在公园内，常常会有很多的锻炼器材，它给人们带来了愉悦的心情，换来了健康的体魄。数学教师带领二年级学生体验这些器材，并問道：“同学们，看看这些器材，有谁能找出它们身上的形状吗？”学生在兴奋的情绪下开始积极主动地参与回答：“这个太极推手器的盘子是圆形的，一共有四个圆形。”“我的立式旋转器，上面的墩子也是圆形的。”“太空漫步机太好玩了，我看脚蹬的地方应该是长方形。”“我的健骑机底部支撑的地方是长方形，它的座子像是三角形。”在轻松愉快的氛围中，学生认识掌握了更多形状，也加深了他们对形状的印象。教师接着问同学们“大家数一数一共有多少器材，假如每个器材上供3名同学玩耍，会不会有几名同学没器材可玩？”“一个漫步机上有2个脚蹬，8个漫步机一共有几个脚蹬？”教师进一步提问，考验同学们对加法、乘法的计算能力。

在花园内，能捕捉到更多数学现象。看这千姿百态的鲜花，有圆形的、椭圆形的，还有三角形的；停在花枝上的蝴蝶，它的翅膀也是三角形的；走廊由好几个长方形组合而成，矗立在走廊中间的亭子，它的房顶是三角形的，支柱是长方形的；供人下棋的石桌是正方形的，石墩是圆形的；河水被石砌的水渠固定成长方形，缓缓流动……它们教会学生识别形状。高耸的梧桐树，低矮的灌丛；长长的走道，短短的椅子；深深的水池，浅浅的小溪，教会学生对比物体的大小；A道有两排树，一排有10棵树，两排一共有多少棵树？花坛内一共有100朵花，红花20朵，蓝花40朵，那么剩下的紫花一共有多少朵？这些教会了学生思考问题、解决问题，正确运用数学运算知识。还有家里面、教室内也无不充满数学知识。用这样常见的生活实例引导学生，不仅可以提高学生的学习兴趣，更能激发学生的数学潜力，通过举一反三的提问、设问、解答，学生便可以于大自然中轻松解决数学难题，也会对今后的数学产生更浓烈的兴趣。

2.数学课堂生活化

将课堂上苦涩难懂的数学题目转化为生活中常见的题目，让学生于实际生活中去体验、理解题目的含义，并想方设法解决问题。这样生活化的数学教学方式远比冷冰冰的数字拼凑更有温度，学生更乐于接受，并为之努力思考。

比如，在学习人教版三年级上册“时、分、秒”这一课时，可以把数学课堂融入日常生活中：

（1）可以把教学场地设在操场上。数学教师带领学生围绕2000米的操场进行跑步运动，最后计时出三年级学生操场跑一圈的时间需要25分钟；女同学1分钟可以跳绳90个，男同学1分钟可以跳绳110个。

（2）把数学课堂搬到十字路口（保证安全的情况下），教师引导学生看红绿灯。红灯在持续亮了40秒后换成了红灯，红灯在持续亮了30秒后换成了黄灯，黄灯在持续了3秒后又换成了绿灯。教师此时问学生：“同学们你们家附近路口的红绿灯一般都间隔多长时间，有注意到吗？”“你们家的红绿灯持续的时间和这里的红绿灯持续的时间一样吗？”“为什么有的路口绿灯持续时间长，有的路口绿灯持续时间短？”因为是学生上学、放学路上经常会遇到的现象，学生大多都会主动思考这个问题，并会在放学的路上注意计时。

（3）回归课堂，教师让学生拿出三年级口算题卡，让学生注意口算题卡底部的时间，看看每位同学写完一篇需要多长时间，然后记录在口题卡上，教师最后做总结，看看哪位学生用时最短，哪位学生用时最长，通过这个训练，让学生知道分钟的概念，也利于学生在做题速度上提高进步。

二、实现小学数学课堂互动化路径

新课程改革要求教师以学生为课堂主体，教师为引导，提高学生的综合素质。对于数学这个表面上抽象、枯涩难懂的课程来讲，教师更应该能够起到活跃课堂气氛的组织引导作用。积极培养学生动手实践能力，将以往“灌输式”的课堂转变为开放式的、互动性的、沟通有效的课堂，开发想象空间。例如在学习“角”这一课时，教师让同学们小组内讨论，找出教室内以及家里存在的角，并画在纸上，小组代表总结发言，教师检查评价每个小组对角的认知，并讲解正确角的知识。接下来教师将准备好的教学棒分给每个小组，让他们依次拼出正确的角、错误的角，加深学生对课程知识的理解。

教师应给予每个学生上课发言、上台表演的机会，做到公平公正。对于学习吃力的学生，教师也应以耐心对待，消除他们的畏惧心理。关心每位学生的学习情况，激励学生敢想敢问、敢回答，树立他们对数学的信心。对于有创造力的学生，教师应该重点关注并正确指导其发挥更高水平。

将数学生活化，让课堂互动化，这种极具创新性质的教学模式，对于新课改有着重要意义。它开阔了学生思维，提升了学生的想象空间，在公平、和谐的氛围下，让每位学生都得到成长，并不断发挥着学生的创造潜能，有利于整体数学教学水平的提高。

参考文献：

[1]刘崇立.论小学数学教学生活化的实施策略[J].考试周刊，2017（65）：90.

[2]张瑞.浅论小学数学课堂创新教育方法[J].新课程（小学），2017（8）：161.