创设互动情境构建高中生物探究式有效课堂

常承霞

摘 要：探究式教学方法是高中生物教学过程中常用的方法，它主要以学生发现问题、探索问题为主要的学习方式，教师在其中发挥积极的引导作用，以创设互动情境的方式构建有效的探究式生物课堂。主要从高中生物探究有效课堂过程中存在的问题出发，为创设互动的情境，构建高中生物探究室课堂提供有效的路径。

关键词：互动情境；生物探究；有效课堂

一、高中生物探究式有效课堂存在的问题分析

1.重形式忽视内容

近年来，我国课程改革使得教学开始向以学生为主体转变，教师在探究式教学的过程当中更多发挥着引导的作用。但是目前大多数的高中生物探究式教学过程并没有得到实际的应用，教学效果不佳，更多的是只在乎形式，忽视了学生创新性以及自主学习的培养，在教学互动过程当中，教师仅仅在于讲，而学生仅仅是听，缺乏一定的互动效果。

2.忽视师生之间互动的效果

在探究式教学活动过程当中，教师和学生在教学过程当中都发挥着重要的作用，教师应该参与到高中生物的探究过程以及对于结果的整体评价中，而学生在这一过程当中更多的是与教师产生一定的互动情境。但是在实际的课堂教学中，教师忽视了师生之间的互动效果。这就需要教师提高学生学习的热情，加强学生对探究内容的兴趣，这样才能够达到不断优化教学效果的目的。同时，教师应该积极地参与到学生的实践活动过程中，才能够有效地提高高中生物课堂教学的效果，促进学生针对自己的评价，作出一个正面的反应，提高学生对高中生物学习的积极性。

3.缺乏有效的反馈信息

教师对探究式课堂教学的内容应该非常熟悉，并且将这种探究活动应用到教学过程中，而在这一过程当中，部分高中生物教师并没有将课堂中的参与结果给学生一个有效的反馈，而是通过各种讲解的方式传达给学生，这种效果不利于学生创新能力的提升以及对学习内容的思考，降低了学习的效率。

二、创设互动情境构建高中生物探究式有效课堂的实践路径

1.利用创设载体实现互动效果

新时代的高中生物教师应由过去的专一传授知识转向以训练学生能力为主的教学活动中去，为学生营造一个民主、和谐的学习氛围。要想实现这一目的，教师需要合理地创设问题情境，充分调动起学生的学习兴趣。高中生物课堂实现探究式的教学离不开一定的情境载体，这就需要教师利用各种载体实现知识的构建，从而使得学生都参与到每一项活动过程当中，利用一些有限的资源，让学生迅速进入情境当中，在互动的过程中提高学习的积极性。例如，在讲解“酶的特征”内容时，教师可以将学生生活中接触的“加酶洗衣粉”等结合起来，要求学生就自己所接触的知识思考酶的特性，在开展探究活动的同时活跃了课堂气氛，开阔了学生的思维，最终优化了课堂教学。

2.教师要提高自己的专业素养

教师要提高自己的专业素养，将高中生物知识传授给学生，对于教学内容进行系统的把握。在每一个环节当中都能够激起学生的探究兴趣，尤其是要深度理解教材，以此创设更多的互动情境，实现教学的高效发展。创设的问题情境要尽可能引起学生心理上的悬念和疑惑，激发学生不断深入地思考问题，像剥洋葱一样对问题逐层解剖，最终学生将问题的探索思维同固有的认知结构进行重组，使其真正意义上掌握知识，从而提高教学效果。教师在引导学生学习的过程中，应该结合其他内容和学生的差异调整自己的教学计划，从而提高学生的探究能力和实践能力，促进高中生物探究式教学活动的开展。

3.营造良好的学习氛围

针对学生客观存在学习能力的不同，教师要尽可能地为学生创造一个轻松的学习环境，生物教师要根据不同学生的学习进度，进行不同程度的提问和解答，并且积极地引导他们思考并探究生物知识，以此更好地实现互动。在互动探究的教学模式下，提高学生的发散思维和创新能力。实现高中生物课堂的教学效果需要理论与实践相结合，有效地培养学生的探究能力，并其将生物知识与生活的常识相互联系起来，以此取得良好的学习效果。

在新的教学理念以及课程改革下，教师要积极地帮助学生创设互动情境。在体验活动过程中学习知识并且更好地应用于生活，从而构建高中生物探究式的有效课堂。创设互动情境的根本目的是激活学生已有的知识经验和学习动机，调动学生参与学习活动的积极性和主动性。教师应该根据不同的教学内容并结合学生的认知基础以及行动的可行性等多个方面创设最佳的教学情境，这样才可以最大限度地调动起學生的积极性，激发学生的求知欲望，发掘学生的创新能力，让教学获得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]刘成佃.构建和谐氛围 保鲜生物课堂[J].林区教学，2014（11）.

[2]张丽.情境：创设问题情境 构建高效课堂[J].教育教学论坛，2011（14）.

[3]王曙光.浅谈高中生物教学中问题情境的创设[J].学周刊，2014（15）.