新课程改革背景下小学语文读写结合的有效策略

贺富臻

摘 要：阅读与写作是小学语文教学中的重难点知识，两者有着十分密切的联系。阅读是积累知识的过程，写作则是将阅读中积累的知识通过实践实现迁移运用。新课程背景下，过去将阅读与写作两大教学板块孤立起来的教学模式已经不能满足学生的学习需求。在实际小学语文教学过程中，教师要重视读写结合的重要性，在教学中积极寻找读写结合的契合点，将阅读教学与写作教学有效融合在一起开展语文教学，在有效激发学生学习积极性的过程中提高学生的阅读与写作能力。

关键词：小学语文；读写结合；有效教学；策略应用

学生的阅读与写作能力不是一蹴而就的，需要在长期的积累和训练中提升阅读与写作能力。读写结合蕴含了语文教学方式的精华，是新课程改革标准倡导的符合语文教学规律的有效教学方法，读与写两者相辅相成极大地推动了学生阅读及写作能力的有效提升。在实践教学中，教师要能够深入探索读写之间的有效互动，从而使小学语文课堂教学工作更好地展开。

一、深入解读文本教材，实现以读促写

语文教材中选编了大量名家经典文章，仔细推敲研究不难发现这些文章都是文质兼美的范文。在實践教学过程中，教师可以在备课时充分钻研教材，深入解读文本内容，在课堂教学中除了传授基本的语文知识外，还可以通过多样化教学手段引导学生理解不同文章的表达方法，并在课堂仿写练习中让学生更好地体会语言特色。这样，在帮助学生准确理解文章主旨的同时，还能更加有效地促进学生的写作素养。

1.多样化教学引导学生更好地理解文章表达方法

阅读教学作为语文教学的核心部分，教师在实践课堂教学过程中，为了加强学生的人文素养和语言素养，可以通过创新多样化教学方法引导学生学习阅读材料中作者是如何运用表达技巧表现中心思想，在学习文章表达方法的基础上不仅有助于学生加深对内容的理解，还能有效提升学生的语言表达能力。

比如，在教学《秦兵马俑》一课时，我通过让学生自读课文，自己提炼概括课文主要内容，在朗读课文的同时画出描写秦兵马俑宏大规模的句子，说一说不同类型的兵马俑有什么的神态和气势引导学生感知通过动作、服饰、神态刻画人物形象的方法，在课堂教学中通过情境导入、任务驱动、合作探究等教学手段让学生探究学习本文中运用的说明方法，如列数字、举例子、打比方、做比较等，在关键词句的分析中培养学生的想象能力，感受我国传统文化魅力。

2.加强仿写练习，引导学生更好地体会语言特色

学习语文的目的就是要能够表达应用，在实际教学过程中，教师通过利用阅读教学中的课文引导学生发现和掌握其中的语言规律，抓住文章的语言特色及文字训练点进行仿写训练，以读促写，能够有效提升学生创新的写作能力。

比如，在教学《三亚落日》一课时，教师可以在逐段逐句的分析中让学生感悟作者是如何运用修辞勾勒三亚落日的色彩美、形体美及意境美的，在引导学生体会作者运用语言的能力过程中，通过仿写练习加强学生运用修辞手法的能力。如分析三亚落日“像一个快乐的孩童”一句时，可以先引导学生说一说哪些地方写出了太阳的孩童形象，布置仿写练习让学生依照句子进行仿写，在仿写中提升学生的语言表达能力。

二、有效组织写作训练，实现以写促读

写作练习既是检验学生阅读能力的有效途径，也是帮助学生巩固阅读课上学习的写作技巧，实现知识迁移的关键。在实际小学语文教学中，教师要能够通过素材积累和写作评价实现以写促读。

1.重视素材积累，专题训练中实现读写结合

素材是学生写作过程中的骨血，正所谓“巧妇难为无米之炊”，学生的写作能力较弱，很大一部分原因是由于学生平日的素材积累不够，这就需要教师重视学生阅读量的扩大，在课内外阅读中注重培养学生素材积累能力，并通过不断的写作练习实现读写有效结合。

首先，教师可以通过写日记、周记的形式让学生在日常生活中攫取素材，在感悟中拓展学生思维。其次，教师可以引导学生建立素材积累本，在课内外阅读过程中遇到好词佳句可以誊写到积累本中，在早读课上反复诵读，研究优秀词句的特点，并能够恰当将其运用到自己的作文中。最后，教师可以加强练习，在写作实践中实现既学知识的有效应用。

2.注重写作评价，在反复评改中强化鉴赏能力

“文章不厌百回改。”讲评是提高学生写作能力的重要手段，教师在实际教学中要重视写作评价，通过多样化评价让学生在反复评改中获得收获，不断提升自我的写作水平和阅读鉴赏能力。

以丰富的评改手段中学生互评为例，一篇习作作业完成后，教师可以先通读浏览一遍学生的作文，从中发现学生作文中出现的共通问题，在讲评课上将作文分组发放，让学生在小组评改中找出同伴作文中的闪光点及需要改进的地方，并在全班交流中选出典型作文派代表发言，在互评中培养学生的阅读分析及鉴赏能力。

综上所述，在小学语文课堂教学中要想使读写结合教学手段真正发挥实效，需要教师与学生共同努力。在教学实践中，教师要能够转变思想，抓住时机创新引导学生，鼓励学生，在以读促写、以写促读、读写互动中切实提高学生的阅读和写作水平，促进学生语文综合素养有效提升。

参考文献：

[1]蔡新芳.关于小学语文读写结合策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（1）：172.

[2]刘政权.新课改背景下小学语文读写结合策略初探[J].中国校外教育，2015（22）：94.