浅谈如何增强小学语文课堂中的“语文味”

陈红香

摘 要：语文是小学阶段的一门基础学科，对学生的全面发展有重要作用。近年来，许多一线教师都在谈论：如何增强小学语文课堂中的“语文味”？对此，从明确教学目标、创设相关情景、运用信息技术三方面来对小学语文教学中的“语文味”展开探讨。

关键词：小学语文；语文味；教学方式

随着新课程改革的逐渐深入和素质教育的不断发展，小学语文也有了新的教学目标。语文课程中的“语文味”是指教师以激发学生兴趣、提高学生语文素养为宗旨的一种教学方式。在传统的语文教学中，教师以讲述为主，忽视了学生的主体地位，导致学生的积极性不高，课堂效率也没有得到有效提升。所以，教师应转变教学方式，不断探究多元化的教学方法，满足学生的需要，让学生有效体会到语文课堂的魅力。

一、明确教学目标，以学生为主体

在现阶段的小学语文教学中，教师对教学的目标、方向把握不准确，教学的过程中缺乏针对性、准确性，导致课堂中出现了不品味语言、不朗读等现象，听不到学生对课堂的反馈与交流。所以，教师要转变教学觀念，将学生作为课堂主体，充分挖掘语文教材中的内容，让语文学科的特征得以体现。

例如：在学习苏教版五年级《滴水穿石的启示》一节时，本节课的教学目标是让学生正确朗读课文，知道滴水穿石的启示，学习这种坚持不懈、持之以恒的精神。首先，我通过谈话导入教学：“同学们，你们长大后想做什么？（学生积极回答）那我们要怎么做才能实现自己的理想呢？这节课我们了学习这篇文章，你们就会明白要怎么做了。”接下来我让学生朗读课文，体会“滴水穿石”的现象。学生朗读后，我通过投影让学生看一看滴水穿石现象的形成，并让学生用自己的话说一说“滴水为什么能够穿石？”然后让学生品读文章的第二部分，名人成就事业的相关事例，思考作者为什么要描写这些人的事迹，并以小组为单位交流。最后我让学生说一说学习完本节课的收获，并且课下每人搜集一位名人的事例。如此，这节课我一直在努力发挥学生的主体作用，通过对教材的深入挖掘，让学生感悟其中的道理，体会语文知识的内涵。

二、创设相关情景，调动学生情感

教无定论，教师教书的风格不能太过单一，要使语文特色得到凸显，就要形成个性化的教学风格。情景教学作为新课改后的一种重要教学方式，对于课堂效率的提升有重要意义。所以，在小学语文课堂中，教师可以创设相关的情景，给学生一种置身其中的感觉，从而让学生与作者的情感产生共鸣，获得丰富的情感体验。

例如：在学习苏教版五年级下册《谈礼貌》一节时，本节课的教学目标是让学生理解文中的小故事，养成礼貌待人、使用礼貌语言的习惯。首先，我创设相关的生活情景导入教学：“同学们，你们认为什么是礼貌？在我们的生活中你做过哪些有礼貌的事情？”接下来让学生朗读课文，朗读后互相交流课文主要写了什么内容？哪部分的描写内容给你印象最深刻？在学生交流过程中我积极参与，然后指名几位学生进行回答。我再出示一些古训，让学生学习：“君子不失色于人，不失曰于人。”然后让学生继续交流，思考这句话的意思。最后我让学生说一说从文中的三个故事中明白了什么道理，想一想生活中还有哪些关于礼貌的事情，选其中一例用简短的语言描写出来。如此，让学生感受了语文知识与实际生活的贴近性，使学生进一步明白课文想表达的内涵。

三、运用信息技术，营造良好氛围

随着科学技术的不断发展，多媒体作为一种重要方式被应用到语文课堂中。由于它具有图片、声音、文字一体化的特点，受到了老师和学生的喜爱。所以，在小学语文课堂中，教师可以合理使用多媒体，丰富课堂的内容，将难以讲解的知识通过视频、图片呈现出来，帮助学生获得丰富的体验，进而增强语文课堂的魅力。

例如：在学习五年级上册《林冲棒打洪教头》一节时，这节课的教学目标是让学生体会人物描写的特征，感受古代名著的熏陶。首先，我让学生说一说对《水浒传》有什么了解。然后我对《水浒传》进行简单的介绍，并引出本节课的内容。接下来通过多媒体播放林冲棒打洪教头的视频，观看后我让学生简单地讲述故事内容。然后让学生阅读文章，在阅读的过程中思考以下问题：“（1）林冲是怎样的一个人？课文是用哪些语句表现的？（2）洪教头是一个怎样的人？（3）面对这种场景，你想说些什么？”阅读后我指名几位学生回答，并对学生的回答情况进行点评。最后让学生说一说：“谁知道林冲棒打洪教头后又发生什么事了？”有同学想要了解更多的内容，可以在课余时间去搜集相关资料。如此，通过多媒体的方式，为学生营造了一个良好的课堂氛围，让学生自然而然地走进课堂中。

综上所述，在新课改的背景下，小学语文教学方式需要不断创新。如何发挥语文课堂的魅力，确实值得每位语文教师思考。所以，在教学中，教师要明确教学目标，发挥学生主体的作用，积极探究多样的方法，从而提升语文课堂中的“语文味”。

参考文献：

[1]许旦元. 浅谈当前小学语文课堂教学中存在问题及解决方法[J].才智，2009（27）：82-83.

[2]王晓玲.浅谈如何体现语文教学的“语文味”[J].读与写（教育教学刊），2013，10（3）：197.