核心素养视角下小学语文阅读教学模式研究

钟丽嫔

摘 要：阅读是语文学科重要的内容之一，培养和提升学生的阅讀兴趣和阅读能力，不但能够帮助学生更好地掌握语文基础知识和能力，让他们具备科学高效的阅读技能和方法，丰富他们的思维，还能帮助他们形成健全的人格和优良的道德品质。

关键词：阅读；核心素养；方法

核心素养是随着素质教育深化所提出的一种全新的教育理念，其核心内容包括知识与技能、情感、价值观等等。其概念的提出不仅让中小学教学有了明确的教学目的，为其指明了教育方向，还让中小学教学朝着高效科学的方向发展。笔者就如何在小学语文阅读教学中提升学生的核心素养进行了研究和思考，提出了一些策略。

一、绘本教学，激发学生阅读兴趣

由于小学生普遍年龄较小，他们的注意力很难长时间集中，再加上电子设备对小学生的影响，因此，大多数小学生很难有毅力和恒心认真阅读一本书。针对这样的情况，教师应该利用各种新鲜有趣的手段，激发他们的研究兴趣，让他们在兴趣的指引下能够主动进行阅读。

例如在教授完学生三年级上册《孔子拜师》之后，我将提前准备好的一些关于尊师重道的绘本发给学生，并按照合作学习的方式将学生分为若干个学习小组，让他们自行阅读这些文本，并达到能够利用自己的语言进行复述的水平。我还要求组内成员互相叙述，并选出一个说得最好的同学来代表本组进行比赛，最后的获胜者可以在讲台上为大家讲述自己最喜欢的一个故事。由于绘本具有图画美丽清晰、句子简单精练等特点，学生很快就被吸引，将注意力集中到了阅读绘本之上。随着时间的流逝，大家很快各自读完了自己的绘本，并在组长的组织下开始有条不紊地复述起来。时间就在大家复述和讨论中逝去，各个小组很快就选出了代表自己小组参加比赛的人选，看到这样的情况，我开始组织大家进行比赛……这样的方式，不仅很大程度上提升了学生对于阅读的兴趣，还加强了他们对于绘本中故事的理解，提升了他们的语文综合素养。

二、讲授技巧，提升学生阅读效率

在学生进行阅读的时候，阅读技巧起着至关重要的作用。它不仅能够帮助学生快速筛选出适合自己的文章，节省自己的时间，还能增强阅读效果，让他们可以花最少的时间获得更多的知识和技能。因此，教师在开展阅读教学活动的时候，应该利用各种教学手段，教授学生阅读的技巧，从而让学生在单位时间内获得更多的知识。

例如，在教授完学生《女娲补天》之后，我向大家推荐了古典名著《水浒传》，并为大家讲授了具体的阅读方法。我让学生按照自己的兴趣和能力对其有针对性地阅读，比如，对于那些语文水平较高的学生，教师要推荐学生进行精读，即认真阅读每一章节，并做好记录，这一章节发生了什么故事，事情的起因、过程以及结果都是什么，都有哪些人物参与了，如果你是作者你将会如何叙述这段故事，以及如何开启下面一个章节。而对于那些语文基础水平较低的学生，教师可以推荐学生利用精读和略读相结合的手段进行阅读。具体是指，学生自行选择2～3个人物，在阅读中只精读关于文章中对这个人物的描写，并做好记录，看看他都做了什么，为什么这么做，这么做对后来他的发展有什么影响。为他们画一个“画像”或者写一个简单的自传，并让其随着你的阅读逐渐丰满，进而加强对于这个人物的认识和其行为的解读，至于关于其他人物的描写，大概看过了解一下就可以了。这样的阅读方法，不仅能够让每个学生都各有所得，还能锻炼他们的分析能力和总结能力，提升他们的写作水平。

三、群文阅读，提高学生语文素养

群文阅读是当代一种先进的阅读方法，这种方法能在极大程度上提高学生的阅读素养，提升他们的综合能力。其具体做法是教师根据教学内容或者教学需要，为学生提供一些同样的文本，让学生在对这些类型和题材都一样的文本研读中，总结出其相同点和不同点，进而掌握其规律，洞悉其写作手法，进而在丰富自己阅读体验、提升自己的语文素养的基础上，对这类文章有一个清晰的了解，进而掌握这种文章的阅读手法和写作手法，促进语文综合水平的提升。

例如，在教授学生《惊弓之鸟》之后，我从学校图书馆为大家找来了很多的成语故事的书籍，让大家仔细阅读，并进行有针对性的分析和研究，进而让他们在获得语文知识的基础上学会这种体裁的写作手法，达到提升他们阅读素养和写作素养的双重目的。教师还可以就一种体裁或者一个中心思想，让学生自行收集和检索同类型的文章，继而进行主动阅读，提升他们的综合能力。

总而言之，在核心素养的大背景下，教师在开展小学阅读教学活动的时候，一定要注重学生知识和技能的获取方式，加强他们的自主学习能力，让他们在小学语文阅读教学中不仅能够获得必备的知识和技能，掌握科学有效的阅读方法，还能提高自身的语文综合素养，提升自己的综合水平。

参考文献：

[1]基于核心素养下的小学语文阅读教学[J].中小学校长，2017（5）.

[2]曹成.基于学生核心素养的“小积累大阅读”语文教学实践研究[J].小学教学研究，2016（20）.