浅谈小学藏文识词教学的有效性

朵金存 冷有拉

摘 要：由于天祝县的学生藏语基础薄弱，藏语语言基本功缺失，导致学生学习藏语文课面临重重困难。对教师而言如何通过藏文课堂教学，提高学生的藏语基本功显得尤为重要。词汇是语言的基础，在小学阶段教师一定要抓住藏文识词教学这一关键环节，让学生从小认识积累词汇的重要性，养成积累词汇的习惯，从而提高学生的藏语表达能力，为今后的识词、说话、造句、阅读、习作等教学奠定坚实的基础。

关键词：藏文；识词教学；有效性

语文是一门重要的工具类学科，是学习语言的基础性学科，藏文也是如此。而对于我们天祝藏区而言，由于地理位置、历史和现实等种种客观原因，大多数学生藏语基本功不佳，藏语基础薄弱，这已成为学生学习藏文学科的最大瓶颈。语言是学习文字的基础，为了扎实学生的藏语母语基础，为今后的藏文教学奠定坚实的基础，作为小学藏文教师，就要把藏语词语教学作为课堂教学的重中之重来抓，只有学生积累了丰富的词汇，才能运用自己所掌握的词汇进行口语表达，进行阅读和写作。因此如何有效地上好藏文词语教学课，也就成了我们小学藏文教师永久探讨的课题。因此若想上好藏文词语教学课，应该重点从以下几方面入手：

一、注重拼读，引领学生掌握准确的藏文拼读方法，促进词语教学的有效性

藏文是音形义相结合的拼音文字，大部分字母既有音又有义，再通过各种有规则的组合组成新的字词和读音。因此在藏文教学中拼读教学显得尤为重要，只有学生拼准了拼音，读准了字音，才能更好地认识字词、辨别字形、理解字义、记住字词。学生在学习了三十个藏文基础字母后，就要逐步开始学习藏文拼音和字词。诸如：基础字加注元音、后加字、上下加字或叠加字，以及复合字的拼读变音规则和方法等。藏文有好多字与字之间的发音区别甚微，没有深厚的基本功，是很难将它们进行区分的，既然是基本功就离不开反复的训练，“只要功夫深，铁杵磨成针”阐释的就是这个道理。所以我们认为藏文拼读教学当中应当注重突出一个“繁”字，这个“繁”就是在课堂教学当中教师要不厌其烦地进行领拼、领读，学生要不厌其烦地进行拼读和直读，自读、自练，同时要结合所学拼音和字词内容，注重听音辨析、听音写字、写词的训练。长此以往，循序渐进，持之以恒，学生才能掌握规范而准确的藏文拼读方法，熟记所学字词，才能区分形近与音近字词不同发音的细微区别，从而达到因繁就简，拼读、直读、识记词语的有效性目标。

二、借助翻译，提升藏文词语教学的有效性

因为所在区域的藏族小学生大多藏语环境缺失，从小得不到藏语言的熏陶，就没有形成应有的藏语听说能力。对这类学生直接运用纯藏语、藏文解释词语或授课，或让其置身于藏语语境中理解藏文词义势必存在一定的障碍和困难。因此在藏文词语教学过程中，我们借助汉语（或汉文）通过翻译的方式，帮助藏语基础不佳或零基础的学生对藏文词语进行理解和识记，就能起到化难为易，事半功倍的效果，从而能逐步培养和提高他们的认知水平和识记藏文词语的能力。因此针对藏语基础欠佳的学生，精准地做好翻译教学是藏文詞语教学，乃至阅读教学不可或缺的教学方法之一，在教学活动中一定要重视和运用好这一教学环节。

看似简单的翻译却蕴含着非常高深的学问，由于藏族和汉族的发展历史不同、文化背景不同、文字产生的语言环境不同，这就导致了藏汉“双语”词语的含义也不可能是“丁对丁，卯对卯”的。有些词语在翻译的时候就会很难找到相对应的汉语词语，还有些词语在不同的语境当中有不同的意思，所以我们在翻译教学当中就不能仅仅局限于字面意思，而要深入地探究藏汉“双语”的不同语境，根据不同的语境把最精确的词义翻译出来，这样既有助于学生理解词语的精准含义，又能让学生在理解同一个词语在不同语境中的意思，还能逐步培养学生的藏汉双语（双文）互解互译的能力，从而为今后的识词、说话、造句、阅读、习作等教学奠定坚实的基础，提升识词、说话、阅读等教学的有效性。

三、理解词义，注重提高学生的口语交际能力

学习词语、积累词汇的最终目标是能够运用所学词语进行口语交际、阅读理解、习作等。因此，在词语教学中我们不能仅仅局限于理解词义上，而要让学生在理解词义的基础上，能运用所学词语进行口语表达、阅读理解、日常小练笔等。因此，在词语教学之初，我们就要把日常运用作为重点突破口。在小学低年级的词语教学当中，我们经常让学生运用所学词语进行简单口语交际训练。如：让学生运用所学的词语在课堂上进行口头造句练习，同桌之间进行简单对话活动，组织学生表演一些简单课本剧等。课堂教学中通过以上有计划、有目标、由易到难、循序渐进的训练，既可培养学生的藏语口语交际能力，也让学生从潜意识里产生了“所学所用”的理念。久而久之，学生的藏语口语表达能力得到了提高，学生学习藏文的积极性也随之提升，从而为今后的阅读、写作教学奠定一定的基础。

总之，小学藏文教学的中心任务是提高学生的听、说、读、写能力，而积累丰富的词汇又是提高这些能力的核心。因此一定要高度重视小学阶段的拼读、直读、识词教学。通过有效的拼读、直读和词语教学活动，让学生达到既能准确无误地进行拼读、直读，又能正确理解词义，有效识记字词，逐步增加词语积累量；还能用所学字词语进行日常口语表达和阅读理解，从而为学生今后进一步学习藏文奠定必要的基础，形成应有的技能。

注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题（课题立项号：GS[2017]GHB3067）“小学藏文拼音识词教学有效性策略的应用”阶段性研究成果。