如何在初中道德与法治教学中发展学生的法律意识

朱勤

摘 要：公民的法律意识乃法治社会之基础，社会主义法制体系的建立及正常运行依赖于法律意识的完善。现阶段初中生法律意识强弱，直接关系着依法治国的进度，甚至决定着依法治国、建设社会主义法治国家的宏伟目标能否真正实现。立足于初中道德与法治教学中如何发展学生的法律意识为探究的过程，希望借此进一步为初中道德与法治教育研究事业贡献一分力量。

关键词：初中学生；道德与法治；法律意识

在初中道德与法治教育过程中，如何发展学生的法律意识，是每一名初中道德与法治教育工作者共同关注和关心的问题。我们在实际教学中，可以从以身作则，提高自身的法律意识；优化课堂教学，提高初中道德与法治的时效性；选取生活实例，增强学生法律意识这几方面着手进行。以下结合实际教学情况，分别进行介绍。

一、以身作则，提高自身的法律意识

俗话说：教师要想给学生一滴水，自身就要有一桶水。针对以上情况，教师要想在初中道德与法治课堂教学过程中发展学生的法律意识，就必须了解更多的法律知识，提高自身法律意识，时时刻刻以身作则，为学生树立良好的学习榜样。

二、优化课堂教学，提高初中道德与法治的时效性

在传统的初中道德与法治教育过程中，教师只是进行书面知识的讲解，学生不容易理解教师传授知识的目的。基于这种情况，教师应改变传统的教学模式，灵活运用现代化教育教学方法和手段，针对学生的实际情况，提高初中道德与法治教学的时效性。例如，在教学“理解权利义务”这一单元时，为了让学生知道公民的政治权利和自由、人身自由、社会经济和教育权利等基本权利，我引导他们感受宪法的严肃性与权威性以及宪法对公民切身利益的重要性，增强学生的法律观念，提高宪法意识，激发对法律知识的兴趣，养成崇高法律的思维习惯和遵纪守法、依法办事的行为习惯。上课之初，我借助幻灯片播放课本中第32页“运用你的经验”让学生完成填空后，将学生分成几个不同的学习小组，并向他们提出了以下几个问题，如：（1）公民除了享有受教育权利、被选举权利、劳动权、物质帮助权，还享有哪些基本的权利？（2）公民享有选举权和被选举权需要哪些条件？（3）剥夺政治权利包括哪几项权利？随着我的讲解，学生迅速在组内开展探讨，7、8分钟以后，各小组都完成了我布置的任务。我随机抽取了1名学生让他回答第一个问题，他站起来说：“政治权利、人身自由权、宗教信仰权、社会经济权利、批评权、建议权、申诉权、控告权、检举权等。”此时，B组中的王某积极地站起来说：“我国年满18周岁的公民，不分民族、种族、性别职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权，但是依照法律被剥夺政治权利的人除外。”王某话音刚落，张某积极地站起来说：“剥夺政治权利包括担任国家机关职务的权利、担任国有公司、企业、事业单位和人民团体领导职务的权利以及选举权和被选举权和言论、出版、集会、结社、游行、示威自由的权利。”这样的教学设计，不仅培养了学生的法律意识，还在法律的指引下提高了学生的主人翁意识。

三、选取生活实例，增强学生法律意识

据统计，在全国的犯罪案件中，未成年人犯罪占有相当高的比例，并出现逐年增加、年龄渐小的趋势。针对以上情况，初中生除了娇生惯养外，更重要的是法律意识淡薄，有些甚至没有法律观念。而初中道德与法治对于学生法律意识开展的目的就是要学生通过学法、懂法、增强遵纪守法的意识，减少违法犯罪。例如在教学“法律在我们身边”一课时，为了让学生认识法律与我们的生活的密切关系，领会法律与我们的日常生活的重要关系，明确法治是社会文明进步的表现。上课之初，我借助PPT软件呈现出这样一个案例：张丽冰、孙宏等四人加工、销售黑心棉被与黑心垫子金额达8万元，已涉嫌生产、销售伪劣产品罪，经检察院提起公诉，张丽冰被人民法院判处有期徒刑6个月，其女张萌判处有期徒刑7个月缓刑一年，妻子孙宏被判处拘役6个月，女婿张大山有期徒刑6个月缓刑一年。让学生思考以下几个问题：（1）案例中法律是怎样保护我们的生活的？（2）法律与我们的生活有什么关系？随着我的讲解，学生开始思考以上2个问题，整堂课法律意识在不知不觉中对学生产生了潜移默化的影响。这样的教学设计，不仅培养了学生的法律意识，还使初中道德与法治课堂教学取得了良好的教学效果。

总而言之，初中道德与法治教师只有不断学习法律知识，更新法律教育觀念，加强自身的法律意识，才能有效地塑造初中生的法律意识，从而更好地将自身所学的法律知识运用到生活实践中去，使学生成为遵纪守法的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]彭晓燕.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].考试周刊，2017（21）：163-164.

[2]谭日新.初中道德与法治课培育学生法治意识的实践与思考[J].中学教学参考，2018（19）：53-55.