听故事，学历史

杨洪蕾

摘 要：大部分学生对于初中历史都不感兴趣，因为历史知识都是一些文绉绉的说法和要记的知识，一旦学生没有得到正确引导，历史的教学状况也是一潭死水。初中历史的知识内容，其实是由很多的历史故事组成的，教师可以从这个方面着手思考。通过充分利用历史故事的说教，有效地激发学生的学习兴趣，从而提高初中历史的教学质量。故事化教学是初中历史教学的有效方式之一，就故事化教学对于初中历史教学的意义和影响进行分析探究。

关键词：初中历史；故事化教学；历史故事

历史是一门有文化底蕴的学科，是初中学习阶段不可缺少的一部分。学习历史可以让学生对过往历史和中华民族优良传统的认知以及意识到爱国的重要作用和具体含义。但是初中生比较好动叛逆，加上历史知识向来都比较枯燥，很多学生都不是很愿意去学历史，更不用说要记住那些历史事件了。故事化教学利用历史故事的哲理性和互动性，让师生之间的关系更近一些，让学生更加主动地投入教学中。

一、故事化教学在初中历史中的作用

初中历史主要是让学生获得历史知识和对人类社会历史发展的过程有所了解，继而提高学生的历史文化素养，形成良好的世界观、价值观和人生观。初中生缺乏专注力，加上课本知识的乏味，更加难以集中精神在历史课堂上。故事化教学是以课本的内容为基础，结合一些历史故事帮助学生加深知识理解、丰富学习内容。历史故事和历史知识是相辅相成的，历史故事是历史知识的一部分，历史知识是历史故事的精华所在。在课堂讲解结合典型历史故事，可以吸引学生注意力，而且能够让学生更容易接受和理解知识，对人物和历史的发展历程更加深刻。因此，故事化教学可以激发学生的学习积极性，拓展历史知识，还可以提高学生的参与度，帮助学生形成良好的历史素养。

二、故事化教学在初中历史教学中的应用策略

1.选取适合的历史故事

故事化教学重点就是故事，故事的适合度直接影响初中历史课堂的质量，故事选取的合理能够提高教学效果，但是如果稍有不慎，效果往往是适得其反。教师需要深入了解课本知识，避免出现教学偏差。因为如果教师自身理解都有偏差，选取的故事必然都是有所偏差的，这样就无法发挥到故事化的优势。然后再进行筛选故事，选取的历史故事必须是真实的、符合历史记载的，否则学生会因此记住了错误的历史知识。历史知识都有一定的连贯性，一旦记住了这些错误的历史知识，这样便会对历史学习造成扰乱且需要花费很多时间和精力去重新纠正。选取的故事要紧扣课本教材知识，与课本知识无关的历史故事是脱离教材的，不利于学生掌握历史知识和教学内容。例如，在讲解古老居民的知识时，可以引入女娲造人的故事；在讲解楚汉之争时，可以引入“鸿门宴”；在讲解西汉时期的历史和人物，可以引入司马迁受刑罚后仍坚持写作的不屈不挠精神等。只有贯穿针对性的教学才能发挥作用，只有生活化的历史故事才能吸引学生的兴趣和注意力，从而提高初中历史教学成效。

2.充分利用互联网技术

通过互联网技术给学生播放音像视频、图片动画等，可以让学生更直观地了解和学习历史知识。互联网的资源丰富多样，不但有利于教师进行教学设计的准备，还可以让学生在互联网上浏览各种书籍，了解更多的历史故事和知识。互联网教学也算是一种开发式的教学，学生可以随时随地进行学习，而且形式和信息也是多姿多彩的，對于学生的主动学习能力的培养也有一定的帮助。互联网技术可以创设情景教学，通过播放视频音像对历史故事的重演，让学生身临其境般感受历史故事的哲理，引起学生的共鸣。例如在讲解三国鼎立的时候，有些学生对三国演义的故事有所了解，教师就可以用互联网技术播放相关的历史故事“三气周瑜”“诸葛亮决胜于千里之外”等故事，加深学生对那个时代的了解和感受。通过生动的画片还原历史事件，加深了学生对知识的理解，还可以加深学生对历史的认知。

3.通过角色扮演故事教学

角色扮演教学是一种故事化展示的方式，对故事的有所了解和感悟，通过角色扮演把故事的发展和人物心理变化进行转化呈现，是一个很好的历史体验过程。学生在扮演过程中，深入到人物的心理情绪和历史环境的体验，感受着历史故事的发生和变化，大大提高学生的参与度和积极性，并使学生的综合能力有所提升。例如，在学习商鞅变法的过程，可以引导学生进行角色扮演“商鞅舌战”，学生通过扮演秦孝公，商鞅和贵族大臣等，还原商鞅舌战群臣的画面，让学生体验到秦孝公的知人善任，商鞅变法的决心和胆识，感悟商鞅变法充满困难的变法之路，继续感悟改革开放的不易。这样的方式可以激发学生对历史的学习兴趣，加深对历史的认识，让学生成为真正的学习主体。

总的来说，故事化教学是对初中历史教学有很大的帮助和重要的作用，教师应该结合实际情况和学生的性格特点，进行合理化教学，把传统的灌输式教学转化为有效的故事化教学等新型教学模式。通过选取合理的历史故事、有效地利用互联网技术以及更加生活形象的角色扮演方式进行教学，并不断在教学过程中优化整合教学资源和教学设计，让故事化教学在初中历史发挥最大的作用。

参考文献：

[1]时海萍.对提高初中历史课堂教学有效性的思考[J].新课程学习（学术教育），2009（4）.

[2]孟庆建.故事化教学在初中历史教学中的运用策略[J].中国科教创新导刊，2013（33）.