知识与技能并重

赵娜

一、案例背景

《内能的利用》是九年级物理第十四章的内容。其主要内容包括内能的利用方式、热机、热机效率、能量的转化与守恒等。在教学过程中要教会学生掌握燃料的热值定义、单位、物理意义。利用内能直接加热、利用内能做功、利用热机加热等几种内能利用方式。教材中从问题入手，引入内能是怎样使用的，并指出了利用内能来加热，列举实例说明利用内能的例子。重点分析利用内能取暖的发展过程，并联系当前热门的环境保护问题分析这个发展过程。教材还用实验证明了内能能够做功，并通过分析这个实验来展现热机中能量转化的基本过程，阐明实验可以制造出热机。最后阐述了热机的发明對于现代工业的重要影响。学生对于本节显性内容如内能概念、影响内能大小的因素、改变内能的方式等掌握尚可，但对于实验步骤、实验过程、实验结果分析并不透彻。这需要教师运用恰当的指导策略，帮助学生吸收知识的同时提高自身的物理技能。

二、教学主题

很多的物理知识包括显性和隐性两个部分。对于显性的知识，学生很容易掌握。但隐性知识的获取和生成是学生学习的难题。在物理教学过程中，教师不仅要给学生传递显性知识，如概念、公式、实验等，还更应关注物理概念、实验原理等形成过程及其内在的研究方法。让学生更多地了解物理知识形成的过程，懂得应用科学的方法去学习。这样才能帮助学生更好地理解知识，应用知识。所以，在教学过程中教师在讲解显性知识的同时还要培养学生的动手能力，提升他们的物理技能。

三、主要教学过程

第一环节：首先通过联系上节内容的方法，引入本节新的知识。通过教材展示和讲解让学生了解人类是利用燃料燃烧获得内能的。随后提出问题：“人们是如何利用燃烧释放出来的内能呢？”这时候为学生提供一些可供参考的资料让学生阅读，学生通过阅读资料知道内能的一个重要应用是用来加热。以视频显示、讲解、类比等方法让学生掌握内能的概念、燃料的热值定义、单位、物理意义。板书设计：（1）利用内能来加热。本质：能量（内能）的转移。（2）利用内能来做功。①实验：蔬菜大棚中内能的利用。②热机的应用、活动探究。通过板书，学生对于所学的新知识一目了然，能够快速掌握显性知识，也知道了接下来要做的事情是探究。

第二环节：探究蔬菜大棚中内能的利用。这一环节的重点是通过实验探究来提升学生的动手能力、物理技能。首先我设计课题：蔬菜大棚中内能的利用。探究形式：学生活动小组。关于活动的流程教师可帮学生设定：提出问题—猜想与假设—制订计划与设计实验—进行实验与搜集证据—分析与论证—评估—交流合作。在整个活动探究过程中，我只起到指导作用，要充分发挥学生的能动作用。让他们自行提出问题、思考问题、解决问题。我在学生探究过程中会设置一些问题让他们思考：“改变物体内能的方式有哪些？”“在生活中内能的利用都有哪些？”“蔬菜大棚中内能的利用有哪些地方是不合理的？有哪些改进的方法？”通过一系列的问题，让学生对本节内容掌握更熟练。调动他们动手的积极性，让他们在思考中动手，在动手中提升。

第三环节：在实验及调查的基础上进行课堂交流、总结。本节教学内容涉及到了内能、内能的利用、供热、能源、热传递、热效率等知识。在实验探究结束后，我引导学生进行必要的实验小结：“通过实验探究，你们知道了改变物体内能的方式有哪几种了吧？”学生回答：“两种方式。一种是热传递，一种是做功。”探究实验帮助学生提高自身的感性认识，让他们在学习显性知识的同时能生成隐性知识，从而降低他们学习物理知识的难度。通过实验探究，学生不再就事物的单方面来思考问题，懂得多层次、多角度去分析问题。在考虑实用性的同时也会考虑到它的经济价值。我在教学中设置实验探究，这不但能够帮助我攻克教学中的难点，而且实验探究方法的设计以及小组交流讨论可以进一步培养学生的探究和创造能力、合作精神，有利于提高学生的物理技能。

四、结果与评析

物理知识需要更多的是观察和实验。我先通过视频显示、教学讲解等方式让学生掌握内能概念、燃料的热值、热机等基础知识。然后通过“蔬菜大棚中内能的利用”实验活动，让学生掌握改变物体内能的方式。最重要的是通过实验，教给学生学习方法，并让他们体验到实验成功的“喜悦”，提高他们学习物理知识的兴趣，从而提高物理课堂教学效果与质量。

当然，本节课也有几点需要注意的地方。

1.教师既要注重基础知识的传递，又要注重技能的提升。教师应在教学了基础知识后，设置一些实验探究活动，提升学生的学习能力、物理技能。

2.课堂提问的技巧有待提高。如果教师抛出一个新问题，只有寥寥几个人响应，排除学生非智力因素，考虑是问题难度太大，学生应付不来。问题设置要有层次、有梯度，从易到难，逐个攻破。

知识与技能并重的教学能让学生产生强烈的学习兴趣。在物理教学过程中，既要注重显性知识的传递，也要注重对学生物理技能的培养。这样才能进一步提高教学效率，促进师生共同发展。