问题创设法在初中政治教学实践中的应用

宁伟丽

摘 要：目前在初中政治教学中，各个院校都希望增加初中生的政治学习兴趣并且提高学生的政治水平，所以许多政治教师在寻找新的教学方法，以弥补传统政治教学中的呆板不足之处，近几年，新的教学方案正在让更多的学生从中获益，提高学生的政治学习效率。详细论述了问题创设法对于初中政治的作用、定义与其特点，并会以在初中政治的教学模式中使用这一教学方法的实例进行

论述。

关键词：初中政治；教学研究；问题创设法

政治教师对于每一个初中生的政治学习是很有帮助的，教师需要合理地教授教材中的知识，为学生打下良好的政治基础，帮助学生培养和完善政治思维，教会初中生熟练使用政治的学习方法，最终使学生灵活解决实际问题。政治教学中的问题创设法能很有效地做到这些，从而进一步提高政治课堂的教学效率。

一、问题创设法在教学中的基本定义

问题创设法的基本定义是用围绕教材设计好的问题引导学生更深入地自主学习教材中的知识，最后可以熟练使用解决问题的方案。全面推进“自学为主”的新教改政策，学生的综合素养以及多项能力的培养将逐步由传统的教学重点转变。在导学法的实际应用中，初中政治教师首先提出问题，然后逐步引导初中生解决这些问题。问题创设法有很强的延展性与扩充性，我们要注意并且充分发挥这一优势，把它放到政治实际的教学方案中，这样才能使初中政治课得到更高的效率，初中生也可以更好更深入地学习到教材中的政治知识。

二、问题创设法在实际教学中对学生发展的意义

问题创设法在实际教学中对学生发展有重大意义。在初中的政治学习中，政治教师应提出与初中生生活较为贴切的问题，那么这个问题便可以有效地激发学生的学习兴趣，有利于政治教师进行接下来的教学。教师在运用问题创设法时要研究设计出一个围绕教学材料，同时又与学生生活相关联的问题，不可脱离实际。更重要的是还要逐步引导他们自己去探索并且研究问题，最终使学生不光学到教材中的知识，更可以加强学生的自我探究问题的能力，有效增强学生对政治问题研究的兴趣。问题创设法可以传输新的知识或是用于复习巩固，无论哪种使用方案都可以帮助初中生完善政治知识体系，对他们今后的政治学习很有帮助。

三、问题创设法的实际操作与可能发生的问题

初中政治的问题创设法在实际教学方案的运用中主要可分为以下三大阶段。

1.设计问题情境

上课前，政治教师应该要求学生提前预习知识，确保其对新知识有一定的基础认识，这样有利于学生更好地吸收新知识，同时可以改善学生对新知识理解错误或是听不懂、注意力不集中等学习问题。

2.引导学生进行自我探索与研究总结

引导初中生去自主分析探究和讨论问题是使用问题创设法时的关键的步骤。引导学生理解思考设计的政治问题，确保学生对此问题有一定的理解，间接地表明该问题中的關键关系，引导学生自主研究找到解决方法。最后完成政治框架的建立，引导学生自行完成学习方法的探索。政治教师需要主动引导学生构建正确政治模型，有目标地帮助学生进行问题的分析，提取探究出的关键信息，引导他们总结问题并找到问题中的变量关系。需要学生保持正确的思维模式才不会陷入思考误区。

比如去当地的社区做调查、采访机关单位人员有关的法治问题等等，使初中生自己探究问题，完成相关课题的研究，在下次课堂上分小组进行展示。可以培养初中生自主学习和探究问题能力，同时锻炼初中生小组分工合作能力。

3.使用前后相关联的方法进行问题创设法教学

教师首先设计问题应该围绕政治教材中的知识，这种设计问题的思路更倾向于对教材知识的理解，另一种问题创设法是以政治方法为前提的，这两者的问题设计思路的不同对于教师来说，在教学中所采取的方法也是不同的，最后的教学效果肯定也是不同的。围绕教材设计问题的方法增加了教师在教学中的难度，但可以让学生更好地理解教材中的知识，积极思考问题，做到学以致用。以学习政治方法为前提的设计问题方法更有目的性，使学生直奔主题，课堂效率会提高许多，这种方法对于政治教师相对容易，但是学生无法灵活运用解决方法，只能被动地解决问题，从而忽视问题的解题技巧。所以，教师应该围绕教材设计问题，结合生活中的实例去进行政治问题创设，在教学过程中对设计的问题多次转换，最终回归教材的核心知识，解决问题，这样才能使课堂节奏紧凑，前后相关联，使教学更完善。

综上所述，在初中的政治教学中使用问题创设法是十分必要的，可以提高初中生的课堂学习效率，调动课堂氛围。根据问题创设法的特点，政治教师在进行政治教学时设置合适的教学任务，围绕材料知识，问题创设法只有与教材知识内容结合，同时由政治教师采用合理的教学方案进行教学，才能使课堂效率提高，使初中生的政治学习得到帮助。

参考文献：

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[2]马红云.新课程背景下政治教学问题的创设[J].现代教育科学，2014（5）：56.

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