初中化学学困生转化方法浅谈

白海军

摘 要：化学是初中阶段学习的重难点，由于学生没有打好基础，缺乏逻辑思维能力和观察能力，因此学习成绩不够理想。因此在今后的教学中，教师就要针对学困生的特点进行教育和帮助，才能取得理想的效果。

关键词：初中化学；学困生；转化方法

学困生是指智力发展正常，但是在学习上存在一定困难，成绩较差的部分学生，这种学生在任何学科和任何年级都会存在，也是不容忽视的一部分学生。

一、初中化学学困生的形成原因分析

（一）学生方面的原因

课堂教学的单调枯燥，导致学生逐渐对化学学习失去了兴

趣，学习积极性和自信心也随之降低。有些学生甚至会产生消极抵触的学习情绪，思想意识松懈，完全感受不到紧张的学习压力。再加上学生对于化学实验的兴趣已经被扼杀，因此学生犹如失去了学习动力，导致整个班级的学习氛围都不浓厚。不同学生的智力等会存在很大的差距，很多学生在学习中没有养成良好的学习习惯，也没有找到属于自己正确的学习方式，因此学习成绩不够理想。

（二）教师方面的原因

初中阶段的学生刚开始接触化学课程的学习，对于化学的认知能力不足，也不够重视。初中化学教师采用传统单一的教学模式，枯燥乏味的课堂教学只会让学生失去学习兴趣，不会以积极自主的学习心态参与到课堂学习中，很多学生在学习中就有了抵触心理。教师在教学中只是一味地灌输给学生教材上的知识，没有突出教学的重难点，对于抽象概念部分和公式等也没有进行详细的讲解，更没有总结规律，导致教学效率低下。

（三）学科方面的原因

由于初三才接触化学学科，而初三的学生又面临着中考，学习压力比较大。很多教师都对学生抱有很大的希望，却没有充分调动起学生的学习兴趣和积极性。再加上化学存在着很多概念等基础知识内容，需要学生不断记忆，加深理解。化学还存在很多公式和实验，需要学生有较强的逻辑思维能力，因此学生在学习时就会感到非常困难。

二、初中化学学困生转化方法分析

（一）重视化学实验，提高学生学习兴趣

化学涉及的领域非常多，在实际生活中也到处可见。学好化学就能够解释日常生活中发生的各种问题。但是初中阶段的学生在学习化学知识时，对于一些难以理解的化学公式和概念知识，采取死记硬背的方式不仅增加了学习难度，而且容易忘记。因此教师通过趣味性化学实验在课堂中的结合应用，就可以将一些学生难以理解的化学公式和概念转换为趣味实验，挖掘原理中包含的更深层次知识，加深学生的记忆，还方便了学生的理解。在实验教学中，还能够调动学生的好奇心和探究欲望，通过学生在大量实验中的观察、思考、操作和分析，提高学生的学习成绩。

例如教师在讲授常见的酸和碱这一章节知识时，教学的重点就是要学生掌握用酸碱指示剂来识别酸和碱的方式，从微观粒子的角度去认识溶液呈现出酸性或者碱性的原因。这时教师就可以将有趣的化学实验融入课堂知识的教学中，可以将学生生活中的一些石灰水、肥皂水、食盐水等使用到课堂实验中。然后让学生考虑这些都是我们生活中常见的一些物品，可是如何才能够辨别它的酸性还是碱性。这时学生会全身心地参与到实验教学中，将课本上所学到的知识融入实验中。当学生发现通过将这些溶液和紫色石蕊试液融在一起时，石蕊试液就会变成蓝色或者红色，这样学生就可以分辨出哪些是呈酸性，哪些是呈碱性。

（二）创设良好的学习氛围，增强学生的学习动力

要提高学困生的学习成绩，首先教师要为学生营造一个轻松、愉悦、民主、自由、和谐的学习氛围，为学生提供学习的动力，学生才会热爱学习，刻苦钻研。在今后的课堂教学中，教师就可以针对学生的学习特性，展开因材施教。化学课堂上的举例要尽量与学生的实际生活紧密相连，缩短生活与化学的距离，让学困生了解更多有关于化学原理、化学科学家以及化学发展史的内容，让课堂教学生动活泼，让学生更加喜欢化学学习。

例如学习化学的入门就是要学好元素周期表，因此教师在元素周期表的入门教学时，就要将它的由来和相关内容讲解给学生。如人们对元素分类，可以追溯到上古时代我国的“五行”学说。即把元素假定为金木水火土五大类。到了18世纪，法国化学家拉瓦锡提出了把元素分为金属、非金属、气体和土质四大类的观点。根据原子量来研究元素，则是始于19世纪初。1829年，德国科学家德贝莱纳提出了锂钠钾、钙锶钡、磷砷锑、氯溴碘等15种元素，他把这些元素稱为“三元素组”。1864年，德国化学家迈尔发表了《六元素表》，他把28种元素列在一张表上，表中各元素按原子量排列成序，并对元素进行了分族，且给尚未发现的元素留出了空位，比“三元素组”有了很大进步，等等。

综上所述，在初中的化学教学中，教师要提高学困生的学习成绩，就要采用积极有效的教学措施，做好教学工作。

参考文献：

[1]吴继崟，杨成武.初中化学学困生转化方法浅谈应用[J].发现（教育版），2016（4）：79-80.

[2]王思俭.初中化学学困生转化方法分析[J].新高考（高三数学），2017（1）：15-19.

[3]黄建锋.初中化学学困生转化方法应用[J].中学数学，2014（5）：90-92.

注：本文系陇南市教育科学“十三五”规划2017年度课题《初中化学“学困生”的成因分析及对策研究》的阶段性研究成果，课题批准号LN[2017]58。