《找春天》教学设计及评析

2019-03-15全柳芳

七彩语文·教师论坛 2019年2期

关键词：字旁评析自然段

全柳芳

一、游戏导入，爱春天

1. 小朋友们，冬爷爷乘着小火车回家了，他带走了寒冷，带走了冰雪。春姑娘悄悄来到了我们身边。（板书：春天）

2. 今天，我们一起走进课文，来找找文字中的春天，感受春的气息吧！

3. 齐读课题：《找春天》。

【评析】上课伊始，教师创设情境，让同学们情不自禁地漫步春天，心中滋生起对春天的喜爱，对课文学习的期待，为教学奠定了良好的基础。

二、以学助教，读春天

1. 教师投影画面，配乐范读。

2. 学生充分自读，要求：读准字音，读通句子，读得响亮、流畅。（教师巡视指导）

3. 检查初读情况：请大家擦亮眼睛，看看大树上的生字宝宝，喊喊他们的名字，和他们交朋友吧！

（1）出示生字进行认读，引导对比字音，归类识记，巩固朗读：

xún gū zhē jiě chōng nèn

① 双拼音节：寻姑遮解冲嫩

tuō juān niáng

② 三拼音节：脱鹃娘

ǎo táo xiū liǔ

③ 对比读音节：袄——桃羞——柳

yǎn tàn fú dù

掩——探符——杜

（2）引导学生用“加一加、比一比、换偏旁、猜谜语”等多种方法识记生字，并注意“女字旁”“木字旁”等偏旁和“口字旁”在不同位置的正确书写。

（3）读一读，说一说。

① 第一组

脱掉棉袄脱掉棉袄

冲出家门冲出家门

奔向田野奔向田野

寻找春天寻找春天

____ ____ ________

②第二组

遮遮掩掩躲躲藏藏 ___________

叮叮咚咚滴滴答答 ___________

③第三组

找哇找哇找找哇，找哇

摇哇摇哇摇摇哇，摇哇

____ ______ ___________

（4）多形式练读课文，引导学生在想象中梳理脉络：你看到了哪些画面？

【评析】教师范读不仅为学生创设了学习情境，更为学生读好课文做了示范，增强了学生学习的信心。其次，结合低年级拼音与识字紧密结合的要求，教师有意识地将生字按照双拼音节、三拼音节、相似音节归类强化识记。同时，选取文本有特色的词语、短语进行识记，适度拓展延伸，丰富了积累，增强了语用。

三、情境品读，赏春天

1. 品读第1—2自然段。

（1）指名朗读第1自然段，思考：怎样读好这一段？

（2）体会朗读：连用两个“！”，句子重复出现，表达出孩子们对春天强烈的渴望和喜爱。

（3）引导想象：盼望了很久的春天终于来了！孩子们会怎么做呢？

（4）学生轻声朗读课文第2自然段，边读边尝试着加上动作表演。

（5）多形式表演读，相机圈画出“脱掉”“冲出”“奔向”“寻找”等词语，孩子们在情境体验中感受迫不及待的心情。

2. 品读第3—7自然段。

（1）自由朗读，思考：孩子们找到春天了吗？她在哪里？是什么样的？

（2）相机指导书写“姑”“娘”两个字。

① 出示生字卡片，学生认读。

② 引导学生观察“女字旁”书写要点。

③ 指导书写笔顺，并交流。

④ 师生合作，指导书写。

⑤ 学生练写。

（3）依次映示第4自然段不同的句式，引导学生体会表达的奇妙。

① 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（疑问句）

② 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。（肯定句）

③ 小草从地下探出头来，多么像春天的眉毛！（感叹句）

（4）多形式朗读，体会作者采用拟人、比喻等方法，让句子变得更加生动的奥妙。

（5）延伸学习课文第5—7自然段。

（6）拓展练习：

____________________，那是春天的____

______吧？

（7）分男女生、小组合作等多形式，朗读第5—7自然段，引导体会：孩子们是怎么找到春天的？（用眼睛看、鼻子闻、用手触摸、用耳朵聆听、用心体会等）

【评析】情境中识字，变换句式促感悟，是以上环节的亮点所在。教者根据课文内容将“姑”“娘”两个结构、偏旁相同的字放在一起，引导学生学会观察，扎实认字、写字；其次，教师紧紧抓住课文的第4—7自然段句式的相似点，引导学生变换句式，体会表达的奇妙，引导学生在比较中有所发现感悟。通过适度拓展，延伸练习，使句式表达及时得到运用，实现了语言学习、积累运用的有机融合。

3. 品读第8自然段。

（1）自由朗读课文，边读边想：春天还在哪里？

（2）转换格式，体会表达：

春天来了！

我们看到了她，

我们听到了她，

我们闻到了她，

我们触到了她。

她在柳枝上荡秋千，

在风筝尾巴上摇哇摇；

她在喜鹊、乌鸦嘴里叫，

在桃花、杏花枝头笑……