兴趣的正确打开方式

黄珊珊

〔关键词〕生涯探索；兴趣；学科学习；活动设计

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）03-0056-03

【设计思路】

兴趣是最好的老师，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。但大部分学生对于兴趣的认识还停留在感官兴趣层面，享乐为主，表现为：喜欢做自己感兴趣的事情，不愿做不感兴趣的事，如果一件事情做着做着觉得没意思了就放弃。高中生在生涯探索时往往有这样的疑问：我有很多兴趣，但都不能用来谋生，怎么破解？兴趣有三个阶段：有趣—乐趣—志趣，真正发挥兴趣的内在推动作用的是志趣，当对某件事达到志趣程度时，人们所体验到的并不一定是积极的情绪，但一定是满足感和成就感。

本节课属于生涯探索课程，以学生当下的英语学科学习为例，旨在通过活动体验让学生科学、全面地认识兴趣，学会初步探索自己的学科兴趣及生涯兴趣，把兴趣和自己的能力、价值联系起来，克服消极情绪体验，让兴趣升级。

【活动目标】

1.认识兴趣的三个阶段；

2.以英语学科为例，学会初步探索自己的兴趣阶段，寻找原因；

3.结合自身情况，体验让兴趣晋级的方法。

【活动重点】

兴趣三阶段的呈现和解读，课堂氛围的营造和引导。

【活动难点】

理解并运用兴趣晋级的“三架马车”（情绪体验、技能和能力、价值），并且能够结合自身情况进行反思。

【活动准备】

1.教具：小组组牌、磁铁、小组指示贴、彩笔、角色帽、A3纸；

2.资料：多媒体课件、情景对话。

【活动对象】

高一年级

【活动过程】

一、视频导入

播放视频1：《麦当劳广告婴儿篇A》

师：为什么小婴儿看到M头很开心，看不到就很伤心？

学生回答，教师总结：对于这个婴儿来讲，M头是他的兴趣所在，兴趣可以增加积极情绪体验。

播放视频2：《麦当劳广告婴儿篇B》

师：和上一视频不同之处是什么？如果你是视频中的小婴儿，麦当劳的M头换成你的学科课本，你的表情是怎样的？你会做出怎样的行为？

学生回答，教师总结：只有打开方式得当，兴趣才能成为最好的老师，这就是我们这节课的主题。（PPT呈现课程题目）

设计意图：兴趣是一个老生常谈的话题，通过有趣的视频吸引学生的注意力并且引出主题，同时使用“打开方式”这样的网络热词作为本节课的题目，启发学生思考：怎样才是兴趣正确的打开方式？

二、打开之不同

师：大家喜欢玩电脑吗？为什么喜欢玩？有三位同学对电脑也很感兴趣，但是方式可能和你们不一样。我们一起来看看，进入“情景对话：打开之不同”。

（课前请四名学生提前熟悉角色和台词，课堂对话时学生需戴上教师准备好的角色帽。）

1.万乐与妈妈的对话

媽妈：你每天对着电脑能当饭吃吗？

万乐：玩玩而已嘛，人生最重要的就是开心啦。“抖音”里有超多搞笑有趣的东西，你要不要看看？

妈妈：妈哪有那么多空？不过我听说还有一个“快手”，你在看吗？

万乐：对对，哎，你不说我都忘了。“抖音”看久了没啥意思，我再去“快手”看看。

2.艾浩与妈妈的对话

妈妈：你每天对着电脑能当饭吃吗？

艾浩：这你就不知道了吧，前段时间我用PS制作的海报还获奖了呢，奖金可不少，够我这几天买好吃的了。

妈妈：你又不是次次都能获奖。

艾浩：先做着呗，反正我只是因为喜欢编辑处理图片视频，本来也不是为了获奖。我还把班里这方面的任务全承包了呢。

3.李志与妈妈的对话

妈妈：你每天对着电脑能当饭吃吗？

李志：那可不是嘛，等我设计好这款游戏就可以养活自己了。

妈妈：别找借口，我看你是沉迷于游戏了，一打游戏叫你都听不到。

李志：那是因为我在边打游戏边想怎么设计游戏任务才能吸引更多人玩呢。光看书肯定不行，还得实践呀，你看我这不是太投入才忘了时间吗？

妈妈：设计游戏难吗？

李志：当然！比我想象中要难得多，书有些枯燥，都快看不下去了。熬过这段，我就能自己设计游戏了。是不是很厉害呀！

情景对话表演结束后，请其余学生找出情景对话中的三位同学分别属于哪种“打开方式”。（用PPT呈现）

教师对这三种兴趣打开方式逐一解读：

在金字塔底端的是有趣，只是为了追求感官的享乐，是短暂的、容易变化的，就像刚刚的万乐（玩乐）同学。

艾浩（爱好）同学对电脑产生的是乐趣，是自发产生的兴趣，有一定针对性，可以持续较长时间，就是通常我们说的特长、爱好。

金字塔最顶端的是志趣。志趣带来的情绪体验不一定是积极的，但它持续的时间最长，它让我们能够坚持下去，并体会到成就感和满足感。它与目标志向紧密相连，如李志（立志）。

设计意图：通过贴近学生生活（玩电脑）的情景对话，引出兴趣的三种打开方式（兴趣三阶段），学生更容易理解，尤其是借用玩乐、爱好、立志的谐音给角色命名，能增强趣味性并强化理解。

三、探索“我的打开方式”

1.“我的打开方式”是什么

以英语学科为例，考虑到学生的英语学习实际，共有五种兴趣打开方式。学生根据自己对五种兴趣打开方式的理解和自身英语学习情况，寻找对应的英语兴趣组别。

活动过程中的注意事项：

（1）为了不干扰他人的自主判断，找组别时请无声进行（人走动，桌椅不动，可微调）；

（2）自我探索没有对错，遵从自己内心的选择，不要跟风；

（3）音乐结束，寻找组别活动结束，立刻安静。

学生自行分组后，教师进行微调，确保所有学生都有座位，没有组空着无人坐，若某个组别学生过多，可以组内分开坐。

2.我的打开方式为什么是这样的

课前每组的桌面上有一张A3纸和一支笔，请每组同学在A3纸上写出“你在这个组的原因，你为什么认为自己对英语学科的兴趣是这种打开方式”。每组从第一名同学开始写，每人写一条原因，不允许重复，两分钟倒计时结束、停笔。

将五个组别学生写出的所有原因并排粘到黑板上，请学生们分享：

你们觉得各个组之间的差别在哪里？例如，志趣组和无趣组的情绪体验是不一样的。

有没有原因相似但是在不同组别的，为什么会这样？例如，初中英语老师管理严格，疯狂刷题后，可以在无趣组也可以在志趣组。同样想出国，但却在不同的组别，可能是因为你体会到的成就感、赋予的意义不同（想出国玩，想要出国留学深造）。

英语成绩越好，兴趣的级别就越高，为什么会这样？能力能带来成就感，成就感反过来进一步强化兴趣。

教师从学生的分享中，找出兴趣提升的三个关键词（三驾马车）：情绪体验、技能和能力、价值。

师：各组之间可以相互转化吗？

教师指出兴趣打开方式間可以相互转化，转化的关键就在于情绪体验、技能和能力、赋予的价值意义。

设计意图：本环节是学生对自己兴趣的初步探索，不论学生目前的英语兴趣是什么级别，都需要认识到各个级别之间并无绝对区别，是可以相互转化的。通过将学生所写呈现在黑板上，教师从其中找到兴趣的三驾马车，整个过程清晰直观。

四、兴趣的正确打开方式

1.兴趣赋值

用更直观量化的分数来表示对英语的兴趣。从厌烦到志趣，分数是从1分到10分，请学生给自己的英语兴趣赋值。

找一名学生上台，说出自己的分数（将学生的打分在PPT上标识出来），并且从情绪体验、技能和能力、价值三方面谈谈自己打这个分值的原因。（直接在PPT上呈现）

2.体验活动：兴趣晋级赛

各组两分钟讨论时间：如何说服该同学对英语晋级兴趣，最好有理有据走心。（可以结合自己的英语学习经历）

每组派代表说服该学生。

该同学在每组说服攻势后，将自己对英语兴趣增加的分数写下来，依次粘贴在黑板上，暂不公示。

成功说服该同学兴趣晋级最高的组将获得礼物。

请志愿者揭晓对自己说服最成功的组，并发放礼物。

分享环节：

哪一观点最打动你，让你产生了动摇？（志愿者）

你被哪些说服打动了，如果是你被说服，你的兴趣会升级吗？（其他学生）

你的感受如何？（厌烦组、无趣组的学生）

师：有时候在说服别人的时候，自己也在动摇，这也属于你的正确打开方式。兴趣不是单一的，它和人的情绪体验、学习工作表现、赋予的意义价值紧密相连。“兴趣—能力—价值—兴趣”这一过程螺旋上升。

设计意图：了解和探索自身兴趣的最终目的是希望学生兴趣能不断晋级，以发挥兴趣的积极影响力。在课堂有限的时间内，难以做到让所有学生都晋级，但通过说服其他人晋级，仍然能带动思考，在说服他人时可能自己也在动摇，而且各个组别的说服结果最后才揭晓。整个过程扣人心弦，能激发学生的积极性和求胜欲，不断思考方法。

五、结束语

教师总结：兴趣的正确打开方式是指结合自身情况，有意识地聚焦兴趣，战胜可能出现的消极情绪体验，努力让自己的兴趣升级。希望大家在学习和生活中积极探索并尝试升级自己的兴趣。

（作者单位：广东省中山市第一中学，中山，528403）

编辑/于 洪 终校/肖亦华