浅议如何实现初中数学多样化高效教学

张艳

【摘要】随着我国现代化的不断深入发展，教学系统也面临着进一步的教学改革，教学目标与教学方法逐渐出现多样化的特点，以学生为主体的教学要求也越来越被重视.在此背景下，初中数学教学也显示出更丰富、现代化的发展要求，如何有效实现初中数学多样化高效教学、提升学生创新、探究等综合数学能力成为教师教学的重点.对此，教师应实现以人为本的教学目标，调整教学计划，丰富教学环节，开设富有探究性、趣味性的数学教学课堂，激发学生学习兴趣，提高学生综合数学能力，实现现代多样化高效数学教学.

【關键词】初中数学;多样化;高效教学;有效措施

数学作为我国教育教学的重点学科，对提高学生抽象思维、逻辑思维、推理思维、演绎与计算能力具有正向培养作用，是初中教育教学中至关重要的一环.然而，在现实的初中数学教学中，大部分教师在课堂上往往采用单一讲授的教学模式，教学活动缺乏多样性，忽视了对学生探究能力、创新能力的培养，不利于学生数学能力的培养提升.对此，教师应积极转变传统教学模式，深入研究有效教学措施，转变单一枯燥化的教学为丰富多样化的教学活动，注重在多样化的教学中引导学生形成独特的数学思维意识，培养学生的探究能力，深化学生对数学概念的理解，增加学生运用数学的熟练度.

一、实现学生主导课堂，培养学生探究能力

以人为本是现代教育教学的核心理念，也是有效培养学生学习主体意识的关键.传统的初中数学教学环境中，教师往往成为教学活动的主导者，学生缺乏展现自己的机会，长此以往，学生过多的将学习依赖于教师，容易产生学习惰性思维，不利于深入研究数学知识.对此，教师应积极转变学习活动中的教学角色，教师应积极扮演好学生学习的“帮助者”“引导者”，实现以人为本的教学目标，引导学生形成学习主体意识，实现学生主导课堂，积极将课堂归还给学生，促使学生在教学活动中获得探究学习的机会，为学生提供表现自我的机会.

例如，在教学“全等三角形”一课时，教师可以将学生分组，为每组分配两组不同的全等三角形，请小组学生自配量尺、白纸、笔等工具，要求小组学生合作探究全等三角形的性质，教师要求学生明确小组分工，并将探究出的全等三角形性质记录在纸上，并简要写出判定依据，之后，教师可以请小组代表上台报告自己的探究结果，教师将学生探究的结果分类记在黑板上，并请学生进一步验证黑板上的全等三角形性质，推翻不合理的、保留合理的性质.如此，教师将课堂充分交给学生，请学生合作探究数学知识性质概念，加深学生对知识的理解掌握，激发学生的探究热情，促使学生形成较高的探究数学思维能力.

二、增设合理课堂活动，寓教于乐

宽松活跃的教学课堂是实现多样化教学的检验标准之一，尤其是数学知识较为抽象枯燥，宽松活跃化的数学课堂能够激发学生的学习兴趣，打开学生的心灵，带领学生深入数学趣味世界，缓解学生过于紧张的思维与精神疲惫感，保证学生更投入的融入下一轮的学习研究.为实现此目标，教师应根据教学实际情况，深入研究初中数学教材，积极运用自己的教学智慧，结合学生的实际水平与数学教学特点，设计合理的教学活动，在数学课堂中融入富有新鲜的元素，给予学生全新的学习体验，提高数学教学质量.

例如，在教学“轴对称图形”一课时，教师可以举办“轴对称画图”的活动，请学生发挥想象，画出一个图形，教师将学生所画图形收集起来打乱顺序，然后将打乱顺序的图形分发给学生，请学生根据所分得的图形画出轴对称图形，并将学生所画图形展示出来，学生共同欣赏检验，选出画得最有美感、最有创意的图形，对表现良好的学生给予奖励，对画得不正确的学生进行进一步的教导.通过这种方式，教师不仅给数学课堂增加了趣味，引导学生积极参与，而且能够有效检验全体学生掌握知识的状况，对掌握薄弱的学生给予科学的补充教学，有利于实现多样化高效教学.

三、注重复习教学，调整复习讲评模式

学习是一个不断回顾重复的过程，尤其是数学教学知识较为复杂、抽象，学生也比较容易遗忘，此外，数学解题中对学生举一反三的能力要求较高，这也更需要学生牢固掌握基础知识，鉴于此，教师应积极重视对学生的复习教学.然而，在初中数学教学中，部分教师将复习的环节全部交给学生，缺乏教师专业指导;部分教师完全把握复习环节，缺乏学生的合理自我反思，这两种方式都不利于对学生开展良好科学的复习评价教学.教师应积极调整复习评价教学，既注重教师专业指导的同时，也注重学生的参与、自我反思评价，形成良好科学的师生合力，实现多样化高效教学.

例如，教师可以鼓励学生定期将所学知识绘制成复习表格、思维导图等有助于复习的笔记等，然后教师引导学生在复习课上进行展示，并请其他学生给予评价补充，教师对学生的表现及复习图标给予专业的建议;教师还可以引导学生成立错题讨论小组，请学生小组讨论出现错误的题目，教师鼓励学生上台展示自己小组讨论的解题思路，并对学生难以解决的题目进行讲解.这样，教师有效实现复习教学中学生与教师的统一合力，促使学生能够形成良好的数学反思习惯，培养学生形成较高的数学素养.

四、结 语

多样化高效教学符合初中数学教学目标与新时代学生发展需求，是一种新型有效、灵活性高的教学模式，教师应积极总结科学有效的教学经验，探究合理科学的教学方法，使多样化教学在初中数学课堂中发挥出新的活力.教师也应意识到，所有的科学教学方法应是以学生独特性与发展规律性为基础的，教师应引导学生积极适应多样化教学，促使学生真正获益、形成综合数学能力.

【参考文献】

[1]李明.新课改下的初中数学多元化教学模式探索[J].数学学习与研究，2016（14）：102-103.

[2]张绍俊.新形势下初中数学多元化教学的几点思考[J].数学教学通讯，2017（23）：51+77.