开展初中体育有效性教学的策略研究

关文龙

摘  要：在初中体育教学中，新课标的出现对教学提出了新的要求。在设计教学时，教师要根据学生的体育能力、身体素质和兴趣精心设计教学内容，让他们在课堂学习中能够体会到快乐，主动投入到体育学习和体育锻炼中，通过分解步骤领悟动作，提高运动技能。在体育教学中，教师要坚持学生为主体的教学模式，引导他们主动探索，在创新教学发挥创造性，高效完成学习内容，增强他们的身体素质，提高体育教学的有效性。

关键词：快乐体育  主体作用  分层教学  合作学习

中图分类号：G807.3                               文獻标识码：A                         文章编号：2095-2813（2019）12（c）-0123-02

在素质教育下的初中体育教学中，设计多样化的教学方式，可以丰富教学内容，活跃课堂氛围，增加学生的快乐体验，让他们主动投入到学习活动中，在与教师的互动中掌握体育动作的要领，积极锻炼中掌握运动技巧。教学过程中，教师要结合学生的个体差异开展分层教学，让他们能通过自己的努力完成体育学习，促进他们体育综合素质的发展，打造初中体育高效教学。

1  开展快乐体育教学，提高学习积极性

快乐体育教学能给学生增加快乐的学习体验，使他们对体育学习产生浓厚的兴趣，主动参与到体育学习和体育锻炼中，增强他们的体育运动精神。学生在快乐体验下深入探索体育动作，在锻炼中提升体育运动能力。在快乐体育中，教师要结合创新的教学方法设计教学内容，提高学生的学习内动力，让他们对学习内容产生浓厚的兴趣，促进他们体育水平的提高。

（1）加强师生互动，激发学习兴趣。在初中体育新课标要求下，教师在教学中要对学生进行引导，使他们能够在兴趣引导下主动学习，达到发展体育素质的目的。在教学过程中，教师要建立和谐的师生关系，利用专业的体育技能来引导学生，并和他们共同参与到体育学习和锻炼中。在教师与学生的有效互动下，建立了平等的师生关系，学生对教师产生了亲近感，能够把教师作为自己的同伴和朋友，针对体育动作和体育技巧和教师进行讨论。在和谐的学习氛围中，学生在教师的指导下能够快速掌握所学的体育动作，积极投入体育锻炼中。

（2）设计游戏环节，体会体育乐趣。把游戏和从初中体育教学结合起来，可以让学生在学习中体会到乐趣，激发他们的参与兴趣，让他们在快乐的游戏环节发挥自己的体育运动优势，高效完成体育学习内容。例如，在教学“篮球”时，教师可以设计投篮比赛，在快乐的比赛过程中，激烈的氛围会激发学生的好胜心，他们为了比赛的胜利会认真探索原地—行进间肩上投篮的技术动作。通过比赛，学生在投篮时动作到位，出手有力，有效提高了他们的投篮技术。

2  以人为本，发挥主体作用

随着素质教育的进行，学生作为学习主体在学习过程中起着中重要的作用。在初中体育教学中，教师要坚持开展以人为本的教学方式，从学生的体育能力出发设计教学内容，引导他们进行自主学习，提高他们的体育技能。在体育课堂上，教师要给学生充分的学习和锻炼空间，让他们在体育学习中发挥创造性，促进体育能力的不断提高。

（1）进行自主学习和锻炼，掌握体育技术动作。在初中体育教学中开展以人为本的教学，符合新课标的要求，让学生通过自主学习掌握体育技术动作，充分发挥他们的主体作用，增强自主学习意识。在体育教学中，对于复杂的体育动作，只靠学生自主学习是很难掌握的，这时教师要对学生进行指导，让他们掌握正确的体育动作，在自主学习中逐步深入地进行学习，提高自主学习能力。

（2）开展分层教学，突出主体作用。在传统初中体育教学中，教师在布置学习和锻炼任务时，经常采用统一化的教学方式，给所有学生布置相同的训练内容。在这种教学方式下，体育能力好的学生能够轻松完成训练内容，而体育能力差的学生要完成训练内容有很大的困难。在素质教育过程中，要充分发挥学生的主体作用，提高他们的体育综合能力，教师要根据学生能力不同的开展分层教学，根据每个层次学生的能力设计不同的训练内容。在分层学习和锻炼中，减轻了学生的学习压力，每个学生都能顺利完成训练内容，提高他们的体育运动能力。例如，在教学“中长跑”时，教师在让学生掌握了中长跑的基本动作后，让体育能力好的学生练习1000m跑，体育能力中等的学生练习800m跑，体育能力较差的学生练习400m跑。通过分层练习，可以兼顾到每个学生，使他们在锻炼中充分挖掘自身潜力，发挥学习主动性，促进运动能力的提高。

3  开展合作学习，发展体育素质

在初中体育教学中，教师在培养学生的体育素质时，不仅要让学生掌握体育知识，还要让他们学会合作学习，通过合作互动来进行深入地体育学习，掌握体育运动技巧，在体育学习目标的引导下提高体育综合素质，实现高效的合作学习。

（1）科学分组，提高合作有效性。在合作学习中，科学合理的分组可以提高合作的有效性，让学生高效完成合作内容。因此，在初中体育教学中开展合作学习时，教师要根据学生的体育运动能力进行分组，让每个小组由体育能力好、中、差3个层次的学生组成。通过科学分组，学生在小组内能进行有效合作，在小组组长的指导下进行积极锻炼，掌握正确的体育技术动作，使小组中每个成员的体育水平都获得提高，实现合作的有效性。

（2）制定合作学习目标，提高合作效率。在学习过程中有了明确的目标，才能充分激发学生的学习动力，在体育学习和锻炼中也是如此。因此，在初中体育教学中开展合作学习时，教师要根据教材内容设计合作学习目标，让小组成员有共同努力的方向，在合作学习中掌握正确的体育技术动作，通过合作锻炼提高运动水平。在合作目标的引领下，学生的合作积极性得到提高，他们为了高效完成目标会主动进行讨论交流，积极发表自己的意见，推动合作学习的深入进行。例如，在教学“投掷实心球”时，教师可以在教学环节先进行投掷动作示范，然后给小组布置学习任务：学习投掷实心球的动作并进行练习。在目标引导下，小组成员进行了积极合作，他们通过小组讨论掌握了双手头上前抛实心球的顺序用力和出手角度，通过练习提高了他们的身体的协调性、灵敏性和柔韧性，实现了高效的合作学习。

（3）展示合作学习成果，激发合作自信心。在合作学习结束之后，教师要让每个小组展示合作学习成果，判断他们的合作学习目标是否完成。根据展示结果，教师要让学生对合作学习进行自评、互评。在自评过程中，小组长负责发言，说出合作学习的收获和存在的问题。在互评过程中，小组成员通过讨论说出每个小组中的优点和缺点。最后由教师进行总结性发言，指出每个小组的优点和不足，让他们更清楚地了解合作中做得好地地方，掌握合作中的不足并进行改进。通过合作学习成果展示和多元化的评价，让学生提高了合作自信心，他们能积极参与到合作学习中，在合作探究中提升体育能力。

4  结语

综上所述，在教学改革过程中，发展学生的体育运动能力，增强他们的身体素质是初中体育教学的重要任务。在设计教学时，教师要结合学生的体育能力和兴趣精心设计教学内容，提高他们进行体育锻炼的主动意识，让他们在自主学习和合作学习中掌握体育技术动作，在积极锻炼中提高体育运动能力和体育技能。在教学活动中，学生在快乐的体育课堂中完成学习内容，激发他们进行体育学习，参与体育锻炼的内动力，推动初中体育教学的高效进行。

参考文献

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