培养学生写话兴趣初探

季丽霞

培养低年级学生的写话兴趣，让学生逐步形成良好的说、写习惯，是低年级语文教师面临的重点、难点问题。那么，如何培养低年级学生的写话兴趣呢？

一、激发学习兴趣，培养说话能力

知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣就是最好的老师。在教育教学中，笔者主要从以下四个方面激发学生的表达欲望，培养学生的说话能力。

1.创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生想说。要培养学生的说话能力，首先要营造轻松和谐的说话氛围，激发学生的表达欲望，让学生敢说。教师在教学中要尽力做到和蔼可亲、面带笑容、话语亲切，寻找学生的闪光点，对学生多鼓励、多表扬、少批评，营造轻松、愉快的课堂气氛，让学生打消说不好老师会批评、同学会嘲笑的思想，能放松地说，尽情地说。其次，要拓展说话的范围，训练学生的思维能力，让学生乐说。如让学生找出课文中喜欢的词句时，可以让他们说一说为什么喜欢这些词语;在学习写景的文章时还可以启发学生说一说某一句话还可以用什么词米形容，这样的句子或词语还可以用米描写哪些景物;学习童话故事时还可以让学生续编、改编或白编故事;学习科普类文章时也可以让学生说说从课文中懂得了什么，你从课外还了解了哪些与课文有关的知识…..

2.指导课外阅读，分享阅读感受。课外阅读的分享交流是激发学生表达欲望，促使爱说、乐说的有效途径。教师在指导低年级学生进行课外阅读时，不仅要让学生通过勾画积累好词好句，还要让学生思考读了作品后学到了什么知识，有什么感想，受到了什么启发，获得了什么经验教训等。这样，在每周的课外阅读交流活动时，各种能力层次的学生都有话可说，都能积极畅谈在阅读中的收获，在分享交流中共同进步。

3.在教学中创设情境，丰富学生的想象力。要让学生有话可说，说活情境很重要。在教育教学活动中，要善于结合教材内容，创设口语交际情境，让学生发挥想象，畅所欲言。如在教学《小露珠》一课时，笔者结合课文追问学生：“还有哪些小动物会喜欢小露珠呢？他们又会对小露珠说什么呢？植物们会喜欢小露珠吗？他们又会对小露珠说什么呢？请模仿文中的句式说一说。”通过启发引导，不仅丰富了学生的想象，让学生有话可说、乐于表达，还创造性地对文本进行了拓展，真可谓是一箭双雕。

4.联系生活实际，提供交流平台。教师可以利用网络和家长建立家校通、微信群、QQ群，有效实施家校互动，引导家长积极与孩子聊天，了解孩子的学习生活。如每天晚上专设一个“谈心亭”，让孩子们告诉爸爸妈妈他们在学校、 在路上耳闻目睹的人、事、景、物，家长认真倾听，对孩子的谈话内容给予恰当的表扬、肯定或者引导。这样，家长与学生之间不仅建立起良好的亲子关系，还锻炼培养了学生说话的能力。

二、培养观察能力，做到有话可说

培养学生的观察能力，引导学生把观察到的事物和收获表达出来，让学生有话可说，有话可写。

1.结合教学内容，掌握观察方法。如教学《有趣的发现》一课时，教师要让学生知道观察要有目的，要有顺序，要有重点，还要边观察、边感受、边比较、边想象，激励学生向达尔文学习，做一个善于观察、善于发现的学生。

2.利用教材插图，培养观察能力。语文教材中会编排一些插图，这些插图内容丰富，精彩纷呈，能有效吸引学生的注意力，是培学生观察能力的资源。教学时，教师可以让学生先看图再学文，鼓励学生把自己看到的、感受到的表达出来，然后与课文内容进行对比，看看有何异同点;也可以引导学生先学文再看图，发挥想象，补写课文，培养学生的观察能力和想象力能力。

3.结合班级活动，激发观察兴趣。如学校举行春游、秋游、参观等活动时，教师要不失时机地进行现场指导，让学生结合活动进行观察，并在活动结束后，组织学生交流，培养学生的语言表达能力。

4.联系生活实际，培养观察习惯。对学生来说，写话的内容丰富多彩，想写什么就可以写什么，可以写生活中看到的、听到的或亲身经历的事情;可以写喜欢的人物、景物、植物或动物;可以写季节、节日或天气变化;可以写梦境、幻想等等。写自己想写的内容，要写出自己的真切感受，或喜、或怒、或哀、或乐，要说真话吐真情。写话手法不拘形式，想怎么写就怎么写，只要留心观察生活，生活中的每一个细节都可以成为很好的写话素材，只要做生活中的有心人，养成观察的好习惯，就能做到有话可说，有话可写。

三、引导合理想象，夯实说写训练

创造力的先导是想象力，培养学生丰富的想象能力特别重要。在教学中，笔者让学生不受限制，无拘无束地想象。如教学古诗《古朗月行》一课时，笔者通过课件展示让学生观察天上不同时段的月亮形状，引导学生想象月亮除了诗人李白说的像白玉盘、瑶台镜外，还像什么呢？学生有的说月亮像弯弯的小船两头尖，有的说月亮像割草的镰刀，有的说月亮像小姑娘弯弯的眉毛，还有的说月亮像香甜可口的月饼……由于重视引导学生想象说话，培养学生的想象力和求异思维，在说话、写话训练时，学生就能插上想象的翅膀，敢于想象，并能从多个角度进行想象说话、写话，教学收到了良好的效果。

四、注重词语积累，奠定写话基础

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“沒有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”阅读和积累是写话的基础，如果没有阅读和积累，说话写话就如同“巧妇难为无米之炊”。课堂上，笔者引导学生读、思、悟、想相结合，在合作交流中积累喜欢的词语、句子和段落，背诵好句佳段，为写话打下扎实有效的基础。课堂外，笔者鼓励学生坚持课外阅读，做读书笔记，积累好词佳句和精彩片段。笔者还鼓励学生坚持写日记，把课外阅读中的收获，外出游玩的收获，学校、班级开展活动的收获等及时记录下来，养成写日记的好习惯，把学生的观察结果、想象内容、读书积累等落到实处，培养他们的书面语言表达能力和逻辑思维能力。笔者每周在班级开展交流、评比活动，激发学生阅读和积累的兴趣，培养良好的阅读和积累习惯，为写话奠定扎实的基础。

五、巧用激励批语，树立写话信心

“有了信心就等于成功了一半。”好的批语，对学生树立写话信心和激发兴趣有很大的帮助。在批阅学生的写话时，笔者对优秀学生的习作采用直接指出精妙之处和缺点的批阅方式，让学生明白自己的优点和不足;对写话能力欠佳的学生习作进行批改时，努力寻找学生的闪光点，积极引导，不断鼓励其树立信心，不断进步。批改中，笔者找出学生用得好的词语，写得好的句子，旁批：“用词生动贴切！”“捕写精彩，让人如在图画中！”“敢于创新，太厉害啦”……写总结性评语时，写一些激励的话语：“真了不起，老师为你喝彩，希望你继续加油！”“太棒了，未来的作家就是你哟！”“如果用词再生动一点，你的表达就更精彩了”“如果用上比喻或拟人句，你笔下的景物就更美了”……对写话信心与能力不足的学生，则与他交谈，寻找根源，指导写话方法，启发写活思路。当学生进步时，立即对其表扬，及时帮助其树立写话的信心。写评语时，笔者用阶梯式的评价方式，随着学生写话水平的不断提高而不断升级，不断给学生制造惊喜，让学生在一次义一次的成功体验中受到鼓舞，写话的信心不断增强，写活的兴趣越来越浓。