新体系下优化小学音乐课堂教学内容的实践探讨

摘 要：音乐能够表达人们的情感，也能在一定程度上反映社会现实。小学阶段，音乐课程的教学更是能够培养学生的音乐素养。新体系音乐教学更是一股新的能量，通过新体系下的音乐教学，可以帮助小学音乐实现美育。本文对新体系音乐教学进行了概述，提出了优化小学音乐课堂教学内容的对策。

关键词：新体系；小学音乐；优化教学

素质教育是培养人的教育，旨在促进学生的全面发展。小学是音乐教育的开端，在素质教育的背景下，小学音乐教学有必要提高教学质量，发挥其价值，促进学生学科核心素养的培育。新体系下的小学音乐教学是素质教育不可缺少的一部分，教师有必要深入研究小学音乐课堂的教学方法，转变教学观念，提高教学质量。

一、 新体系音乐教学的概述

（一） 含义

新体系音乐教学是柯达伊、奥尔夫、达尔克罗兹这三大国际音乐教育体系与本体文化相结合而形成的。新体系音乐教学对音乐能力的培养目标是激发学生的联觉，在视觉、听觉等方面培养学生的综合能力。这一教学体系强调学生的情感体验，更加注重音乐教学的实效性。

（二） 核心

新体系音乐教学的核心是“新双基”。所谓“新双基”，就是基本的音乐活动经验、基本的音乐情感体验。“新双基”区别于传统的音乐教学，更加注重对音乐本身内涵的感悟和体验。音乐情感体验和音乐活动经验是相辅相成的，学生对音乐有了情感，才会自发性的学习音乐知识，参与音乐活动，掌握音乐技能。

（三） 基本特点

首先，新体系音乐教学是以人为本的音乐教育，是面对所有学生的大众化教育。其次，新体系音乐教學是一种素质型教育，重视学生的道德素质、身心健康、个性发展、能力培养。另外，新体系音乐教学是实践性的教育，其所提倡的教学重点是通过实践活动增加学生的音乐审美，培养学生的音乐素养。

二、 新体系下优化小学音乐课堂教学内容的对策

（一） 重视学生的自主体验

1. 音乐情感主要来自于学生自身的情感体验。音乐教师是学生的引导人，在学生自主体验音乐的过程中发挥着积极作用，在帮助学生选择合理的音乐教学内容的同时，引领着学生的情感走向，在语言疏导、介绍作者和背景文化的过程中增加学生的体验感。新系统下，教师要利用实践活动来调动学生的五感，在听觉、知觉、动觉、视觉、感觉五个方面进行刺激。小学阶段，听觉的训练和培养是主要内容，听觉训练能够强化学生的感知力，提升知觉。例如，教师进行指示，让学生演奏节拍，通过这样的小活动培养学生的动觉。

2. 新系统下，教师要引导学生培养起符合自身实际的音乐理解方式，并通过自身喜欢的方式将自己的见解表达出来。例如，在学习《共产儿童团歌》时，教师可以让学生采用表情、肢体语言来表达自己的理解，若学生选择行走的方式，就要调整步伐和速度，或缓或急，与音乐节奏相适应，让学生切实感受到音乐的情绪和基调。

（二） 丰富学生的音乐经验

丰富的音乐经验是培养学生音乐情感体验能力的前提，音乐经验的积淀能够帮助学生建立自主体验。小学音乐教师在课程设计的过程中，应加入音乐体验课程。音乐体验课程需与理论知识相切合，教师要考虑学生的学习能力和接受能力，有针对性的设置理论教学与体验课程的内容。一方面，教师要进行范唱，为学生示范歌曲的演唱方法，另一方面，教师应深入挖掘音乐课程的教学资源，对音乐本身进行剖析，将歌词、旋律、创作背景、歌曲情感等内容传达给学生，对于优质的歌曲，教师也可以组织学生对歌词进行朗读，带着情感，走进歌曲的意境，增加学生的音乐经验。

（三） 强化学生的情感体验

1. 音乐韵律感的培养。教师要帮助学生建立稳定的节拍感，对学生的速度感进行训练。例如，在《芦笛》的教学中，通过教学片断，让学生感受曲子中的脚步声，将听觉转化为动觉和感觉，感受其内在节拍。节奏感是学生学习音乐的基本能力，教师要在日常的音乐训练中引导学生找准节拍感，通过肢体训练和音乐鉴赏提升学生的整体节奏感。

2. 音乐要素感的培养。首先，教师要对学生进行旋律感的训练，旋律的思维能力要建立在节奏、速度、高音、力度等音乐元素上，教师要对这些方面的能力进行培养。例如，组织学生朗读《钟敲八点》的歌词，通过改变声音的大小，锻炼学生的力度。其次，教师要对学生的音色感进行训练。在作品赏析和乐器演奏的时候，教师要有针对性的对音色的不同性质进行讲解，强化学生对不同质声音的情感体验。另外，教师要对学生的和声感进行训练。和声感是对声部的感受能力，教师要通过实践的方式为学生创造多听、多唱的机会，增加学生的体验感。

3. 音乐整体感的培养。教师需组织学生进行听辨训练，听辨乐句、听辨音乐结构、听辨音乐形象。音乐是音符和节奏的组合体，一个乐段、一个音乐动机甚至一个乐句都可以被称为一个整体，先局部、再整体是培养音乐整体感的途径。对局部进行分解与组合，才能更好地感知音乐的内涵。

4. 音乐通感的培养。联觉是音乐的基本体验，所谓“一觉引多觉”，通过音乐作品和音乐活动引发学生的整体感受，进行想象和联想，产生音乐情绪，从而才能获得音乐的情感体验。例如，教师可以利用椅子等物体在地面排出不同的音阶，通过脚步来走出一个旋律，让学生按照脚步速度和踩到的音阶哼唱曲调，并自己设计旋律，展示给同学看。这种活动教学能够培养学生的即兴能力，丰富教学形式，让学生在调节难度、增加熟练度的过程中自由发挥自己的特长，获得更多的情感经验。

三、 结束语

小学是国家义务教育阶段，这一阶段的音乐教学是为学生的未来发展服务的，根本出发点是学生能够从中受益。新体系下，小学音乐教学的人才培养目标也将发生新的变革，更加强调学生综合素质的培养，教师要落实新体系音乐教学的有效性，培养起学生正确的审美观和价值观，让学生在积极向上的音乐学习氛围中提升音乐素养。

参考文献：

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[3]王子薇.浅谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性[J].北方音乐，2017，37（18）：170.

作者简介：

陈媛，福建省三明市，福建省三明市沙县凤岗中心小学。