动手操作在小学数学课堂教学中的运用初探

摘 要：小学生尚未形成良好的数学思维，理解抽象性强的数学问题的能力较差，影响其学习效果。为此，小学教师必须通过有效的教学方式，提高课堂教学的有效性。根据小学生的学习特点，在课堂教学中引导学生动手操作，可效促进教学效率的提高。本文即对动手操作的作用及应用方法进行简要探究。

关键词：小学；数学教学；动手操作

小学生在学习中受极强的好奇心与兴趣引导，对教学内容学习的积极性与主动性有着极大影响。针对学生的这一特点，教师在教学中加入动手操作的环节，激发学生的好奇心与学习兴趣，对小学教学水平的提高具有极大意义。

一、 动手操作在小学数学课堂教学中的作用

（一） 顺应小学生学习特点，激发学生学习兴趣

小学生的心理机制未完全成熟，在学习过程中对知识具有一定的好奇心。在教学中应用动手操作恰好满足了学生的好奇心，有效激发学生的学习兴趣。如小学生对图形、绘画的兴趣较浓。教师可利用这一特点讲解《几何图形》的相关内容，在教学中组织学生利用不同的图形绘画各种图案，也可在轴对称图形教学中组织学生进行剪纸操作。这样既可以提升学生的学习兴趣，也使学生充分理解知识。

（二） 抽象知识具象化，加深学生的理解水平

数学知识多是从生活实际中总结而来，是对各种相同性质事物规律的总结，使知识具有一定的抽象性。小学生的思维能力未得到良好培养，因此，学生对知识的理解能力较差。通过动手操作，学生将抽象的原理知识还原到简单的生活实践，使其理解知识的实际含义。如“三角形具有稳定性”这一图形特征，从理论上学生无法体会为何只有三角形具有稳定性，而其他图形不具备这一特征。在教学中教师引导学生推拉四边形教学模具，可发现四边形可变换为同底不同高的其他四边形。如长方形与矩形的随意切换，但在拉动三角形模具时会发现其形状无法改变，可引导学生思考生活中用三角形加固的实例，加深学生对这一知识点的理解。

（一） 培养学生逻辑思维，提高学生学习能力

在动手操作的过程中，充分调动了学生手、眼、口、心，使学生对知识进行全面感知，在这过程中有效地提高学生的形象思维能力。经长期培养锻炼，学生的逻辑思维能力会得到有效提升。如在讲解圆的基本知识时，通过实际绘画等操作，使学生对圆的各基本组成要素形成逻辑认知，使学生在看到圆时首先想到确定其圆心、半径，而给出一定的圆心与半径时，学生可以快速形成圆形图案。培养学生的逻辑思维，可有效提高学生对知识的理解能力，提高其数学学习水平。

（四） 锻炼学生动手实践能力，增强学生的记忆

动手操作实际上就是让学生实际体验数学知识的归纳过程，并了解其应用方法。在教学过程中会通过实际操作，可加深学生对知识的记忆。利用动手操作学生可以对知识形成深刻的体会，在理解的基础上加深记忆。如在几何图形的相关章节中关于图形的面积公式的相关内容，学生理解记忆较为困难。利用动手实践学生可以加深对面积公式的理解，强化其对公式的记忆。如在讲解梯形面积公式时，学生自己制作一梯形模板，通过动手操作可将其分隔重组成等高的矩形。由矩形的面积公式=底×高，推导出梯形面积=1/2（上底+下底）×高。学生自己动手操作可促进学生对知识理解力的提高，加深对知识记忆。

二、 动手操作在小學数学课堂教学中应用

（一） 在概念教学中的应用

数学教学都是从概念教学入手，学生只有充分理解概念才可对知识进行深入的学习。而数学概念最大的特点在于其所具备的极强的抽象性，这对思维能力仍不健全的小学生而言，深入理解概念是有较大困难的。所以必须利用动手操作进行教学，提高学生对知识全面感知与理解，加深对知识的相关记忆。动手操作是学生重新体会抽象知识的形成过程，并逐渐将自己的具象思维转变为抽象思维，提高其对数学知识的整体感知能力。以余数教学为例，为加深学生对余数概念的理解与记忆，教师以分糖、分香蕉的实践活动为教学重点，使学生充分体会余数概念的实质。教师必须为学生提供大量的操作实例，使学生可以深刻、直观地体会到概念的本质含义。

（二） 在数学规律教学中的应用

数学知识具有一定的规律性，引导学生把握知识的相关规律利于提高学生对知识的理解与把握。引导学生在动手操作中把握知识的规律，会使学生掌握数学学习的技巧。这对学生的后续学习具有极大的帮助。通过动手操作学生了解知识的规律，可使学生形成相应的逻辑思维，真正体会到知识的实际含义。如在进行四边形面积公式教学时，通过引导学生利用剪裁拼接的方式由矩形面积推导平行四边形面积，学生了解推导法在面积公式求导中有效性。从而利用这一方法推导三角形、梯形、菱形等图形的面积公式，并形成相应的逻辑思维，了解各面积公式的关系。

（三） 在学习技能教学中的应用

在新课改的要求下，小学数学教学的重点在于培养学会的逻辑思维，锻炼学生的学习技巧，为其日后的学习打下基础。这就要求教师在教学中引导学生养成自己的数学学习技巧，促进动手操作在小学数学教学课堂上发挥更大价值。动手操作主要培养学生利用学习用具的技巧，如距离的测量、图形绘画等。同时在操作过程中整握相关的解题技巧，形成数学解题思路。

三、 结论

在小学数学中培养学生的动手操作能力，可以锻炼小学生的数学思维，加深学生对相应知识的理解与记忆。在课堂教学中应用动手操作的教学方式，要注各项相关问题，结合教学内容采用正确的应用方式，使其在课堂教学中发挥真正的效用。

参考文献：

[1]段磊.动手操作在小学数学教学中的作用[J].甘肃教育，2018（15）：116.

[2]许广路.动手操作在小学数学教学中的应用[J].数学大世界，2017（6）：44.

作者简介：袁嘉莉，江西省赣州市，江西省赣州市水西赤珠小学。