信息化下高中现代文阅读教学的发展趋势

◎郭玲玲

现代文阅读教学在高中语文的学习中占有很重要的地位，所以教师要更加重视这方面教学。鲁教版语文教材里面选择的课文都是很具有代表性的，同时也是一些比较经典的文章，像《沁园春·长沙》。通过这些文学作品的学习，可以陶冶学生的情操，增强学生的文字鉴赏能力。随着时代的发展，教学的方式也更加多样，高中现代文教学活动也由传统的教学方式向信息化的方向进行转变。现代的阅读教学活动可以在很大程度上促进学生的发展，提高教学的有效性。

一、信息技术运用和语文阅读教学中出现的问题

（一）没有突出学生的主体地位

之所以进行相应的教育改革，是因为传统的教育模式太过于注重知识点的灌输，突出了教师的主体地位，没有发挥学生的主观能动性。随着社会的发展，信息技术的普及，这种教师主导的教学方法就无法满足学生发展的需要，不利于学生的全面发展。很多教师在进行课程讲解的时候，虽然使用了很多信息化的网络多媒体工具，可是却没有从根本上突出学生的主体性，让他们参与进来，只是换了一种方式向学生灌输知识。教师往往从网络上找很多的材料来进行讲解，还是不能增强学生学习的积极性，让学生去主动了解相关的知识。现在网络上面有很多优秀的课件可以直接进行下载或者使用，有很多教师都没有进行切合学生实际的修改，而是直接进行课程的教学，这样就忽视了学生自身的差异性。课件的内容可能适合其它地区的学生，但不一定适合自己班级里面的学生，如果不加以改动，课堂教学的效率也不会有所增加，或有可能适得其反。

（二）信息技术的使用过于表面，没有逻辑性

学生的学习工作需要耗费很大的精力，这就需要教师在具体的课程讲解中突出相关的重难点，让学生更好地掌握相关的知识。现在很多教师都有这样的问题，他们的思维很活跃，也可以熟练掌握现代信息化的多媒体教学方式，但是他们太过于依赖这些信息技术，以至于如果在网上找不到好的课件就无法开展课程。还有一些教师在使用课件的时候，不能突出教学的重点，整个课程就像一个流水账，没有遵守学生的记忆规律来进行相关的课程讲解，使学生不能很好抓住重点，处于迷茫的状态。

例如一位教师在讲解“为了忘却的记念”的时候，就给学生展示了很多关于文章的图片，然后给学生们介绍作者写作的背景，还加入了一些对鲁迅先生个人介绍，然后又介绍了关于他的几篇代表作，像《呐喊》、《彷徨》等等，这些内容就占据了十几页的幻灯片，一节课的时候也有很大一部分都耗费在了这些知识上面，内容倒是很新颖，可是很多学生都已经开始走神，注意力无法集中。接下来到讲解课文最重要的内容的时候，学生又不能够立刻集中注意力了。这种教学模式虽然让学生摆脱了传统教育模式的影响，可是也让学生进入了一个信息化教学的怪圈里面。

（三）信息技术比较直观，减弱了学生的语言感受能力

语文阅读学习的魅力在于对文字和语句的感知，在高中教材里面很多的文章都是经典作品，可以让学生进行更加细致的了解和体会。但是一些教师太过于依赖信息技术，忽略让学生自己体会的部分，就减弱了学生对文字的感受。使用多媒体教学因为可以直观地给学生展示相关的文学人物形象，这就让学生在阅读文章的时候，头脑中直接出现这个人物的印象，无法摆脱教师给他们展示的人物形象。如果所有学生的头脑里面都是一个人物形象，那么就很难培养学生的发散思维，减弱了学生的语言感受能力，阻碍了学生的发展。

（四）忽略了师生，生生之间的交流

在综合的使用了不同的信息技术之后，很多教师就忽略了师生之间的沟通和交流，教师对课件的依赖也会在很大程度上忽略学生在课堂上面的具体需求，没有进行真正有效的沟通。还有的教师直接对着课件念内容，不让学生进行相关的讨论，阻碍了学生们的交流，这就不是信息化教学的正确的使用方式。

二、语文现代文阅读教学的发展趋势分析

在信息化的时代里面，高中语文现代文阅读教学必须要经历相关的改革，只有经过相应的改革，才可以顺应现在社会的发展，高中语文现代文阅读教学会呈现出下面的趋势：

(一)多媒体的使用会更加的广泛

多媒体的出现，使传统的教学模式转变或者是退出了历史的舞台，信息化时代也给高中语文教师带来了更大的挑战。因为信息化时代学生可以有更多的途径接受相关的新知识，知识资源不再只有教师才可以接触到。所以教师一定要想办法提高自己的教学水平。在现代文的阅读教学过程中，教师应该更好发挥多媒体的优势，给学生展示更多的知识，同时也要增强学生的学习兴趣。

例如在学习《沁园春·长沙》的时候，教师就可以先给学生分析一下这首词产生的背景，用幻灯片给学生展示几幅真实的历史图片，让学生可以大致了解相关的情况。教师还可以利用多媒体给学生展示相关的录音，并在播放的过程中，展示相关的图片，如“深秋的橘子洲”的相关图片等等，让学生可以感受到现代文的美感，加深他们对课文的理解，记忆也会更加的深刻，方便他们进行相关的记忆。

(二)教学观念会向素质教育转变

很长时间以来，高中语文现代教学都是以高考来作为目标的，一切都是为了让学生获得良好的成绩。现代文阅读教学目标是为了让学生获取相关的信息，掌握相关的知识，同时需要学生具备一定的鉴赏能力，这样才可以在多样的环境里面找到有用的信息。学生只有具备了相应的素质，才可以更好适应信息化时代，跟上时代的节奏，适应工作和生活的需要，这也是我们由传统教育模式转变素质教育的一个重要环节。在进行素质教育的时候，教师要保证学生的积极性，如教师可以在学习一篇文章的时候让所有的学生都进行讨论，或者根据每一个问题进行辩论，鼓励学生大胆进行表达，并根据他们的表现进行打分，加入到期末成绩里面，这样就可以在很大程度上增强学生的综合素质，提高语文教学的有效性。

(三)学生会向自我导向式学习模式改变

学生自我导向式学习是和教师导向对立的一种方法。随着信息化时代的到来，高中语文现代文阅读教学也应该更好让学生发挥导向作用，这也是高中语文现代文阅读的一个趋势。在传统的教学模式中，学习的内容和目标都是教师来进行选择，教师在课堂上给学生讲解内容，课后进行作业的布置，学习结束后对学生相关的考查和评价。自我导向式的学习过程中，教师要更好地指导学生制定相关的学习目标，对学生选择的学习内容进行相关的建议，指导学生对自己的学习效果进行相应的评价等等。这种自我导向式的学习过程，就会让学生的自我学习作用更加的突显。很容易看出，自我导向式的学习方法可以让学生更好地适应信息化时代下的现代文阅读的需要，增强学生的语文知识运用能力。

例如在学习《贝多芬百年祭》这篇文章的时候，教师就可以使用自我导向式的教学方法。

在第一节课教师可以先给学生们介绍一下贝多芬和萧伯纳的基本情况，和这篇课文的写作的背景。然后给学生提出两个问题：作者的写作思路和这篇文章的结构是怎么样的？作者为什么这么崇拜贝多芬？让学生阅读完这篇课文对这两个问题进行相关的讨论，让学生说一说自己的理解，因为不同的学生会产生不同的理解，所以对于这个问题的回答一定会有很多种答案。教师在课堂上不仅仅要对这些问题的回答进行相应的分类，也要把有相同回答的学生归纳为一个小组，把全班的学生分成几个不一样的小组，然后让学生带着这些问题去学校图书馆或者网络上找一些相关的资料，或者通过其他的途径进行寻找资料，并要求学生根据这些资料以小组为单位制作幻灯片。在下次课的时候每个小组出一个代表进行相关的演示，这样不仅仅可以锻炼学生的自主学习能力，也可以增强学生合作的能力。

在第二节课的时候，教师就可以让每个小组出来一个代表进行自己幻灯片的展示和讲解。在讲解的过程中要允许其他学生随时提出自己的问题，再由负责讲解的学生根据自己掌握的信息进行相关的回答。

当所有的小组都进行展示之后，教师就可以对学生讲解的情况进行相应的评价，然后给出自己的理由。因为经历过这一轮的锻炼，学生已经对这篇文章有了很深刻的理解，这时候教师就可以看看这种教学效果怎么样，还应该对它的教学效果进行相应的评价，如给学生一些难度较高题目。通过给学生评价过程中找出教学过程中的不足，并在这个的基础上进行相应的完善，在知道学生进行大规模的阅读的过程中，教师要不断提高学生对课文知识的理解程度，使课外学习和课内阅读结合起来。

在信息化时代进行语文现代文阅读的教学活动，通过自我导向式的学习，可以突出学生的主体地位，让他们成为学习的主人翁，这也可以在很大程度上增强学生对语文学习的兴趣。