论学前教育质量保障体系的有效构建

李　卿

论学前教育质量保障体系的有效构建

李卿

（信阳职业技术学院，河南 信阳 464000）

学前教育不仅是社会公益性事业也是公共教育事业,越来越多的人开始关注学前教育，但目前学前教育质量仍无法满足社会的要求，建立学前教育质量保障体系刻不容缓缓。

学前教育；教学质量；保障体系

学前教育不仅是社会公益性事业也是公共教育事业。学前教育的不断发展和进步，在很大程度上能够使国民整体素质得到提高，对创新型人才的培养以及国家竞争力的核心起到积极作用且有利于社会的稳定。越来越多的人开始关注学前教育的重要性，即使如此，发展情况和现状仍然有待商榷。政府没有尽到责任、没有正确认识学前教育、没有对学前教育进行研究等原因造成学前教育质量无法满足社会目前的要求。所以，建立学前教育质量保障体系刻不容缓，这也是提高我国教学质量必不可少的一步。

一、影响学前教师工作积极性的具体因素

1.外在因素

（1）工作和工资的稳定。工资的稳定性基本上决定了工作是否稳定，这也是影响学前教师职业幸福感的首要因素，相比社会上的其它职业来说，学前教师这一工作还是有很强的稳定性的，也就是俗话中的“铁饭碗”。很多学前教师也是看中了这份工作的稳定性，选择从事这一行业。

（2）合理的学前教师评价制度。要促进学前教师的专业化发展，必须以多角度、全方位的评价方式，让学前教师能够更加全面、立体的认识自己，从而提高工作效率。自身的专业性提高了，职业幸福感也会随之增强。

（3）公平、公正的职称评定制度。职称一定程度上影响着学前教师的声誉，也是衡量其薪资的重要因素之一，所以职称对于学前教师来说特别重要。也正是因为职称评定的重要性，为了得到更好、更高的职称，促使学前教师之间相互努力、相互竞争，调动了工作的积极性。但也有一些不公平、不公正的个别现象，影响了学前教师的工作，更有甚者互相诋毁，肆意破坏声誉，这都严重地阻碍了学前教师综合素质的提升，对学前教师的内心健康发展非常不利，严重影响了学前教师职业幸福感的获得。

（4）幼儿园人性化的管理。园长是学前教师专业成长的引导者，对学前教师的发展起着非常重要的作用。应给予学前教师充分的自主权，为学前教师营造出轻松愉快的学校氛围；以平等的态度时刻关注和关怀学前教师，对有困难的学前教师给予及时的帮助；提供健康、良好的人才发展平台，支持、帮助每一位学前教师的成长。

（5）适当、合理的工作量。同为教师，学前教师的工作量和工作性质与小学、中学教师有着显著的区别。学前教师的教育对象都是 3-7岁的幼儿，这决定了他们要采用保教结合的教育方式，不仅要教育、引导幼儿走向优秀向上的道路，还要时刻注意幼儿的安全，确保幼儿的身体健康。每天如此繁重的工作严重影响了学前教师职业幸福感的获得。另外，与各式各样家长的沟通也给学前教师带来了很多工作上困难与负担。这样全天候的工作无形中增加了学前教师的压力，使之感觉疲惫不堪。所以适当、合理的工作量，对学前教师职业幸福感的获得至关重要。

2.内在因素

（1）成就感。成就感是学前教师职业幸福感的重要组成部分之一，学前教师教育、培养了一批批孩子，他们的成长和进步是每一位学前教师引以为傲的事情。孩子们的乖巧、懂事，也让疲惫、劳累的学前教师感到欣慰。

（2）学前教师自身对职业的喜爱。教育工作最重要的就是付出，只有付出才有回报。学前教师如果想获得更多的幸福感，首要的就是认可、热爱自己的职业。只有热爱自己的职业，才能把辛勤、高尚的教育工作当作毕生的追求去做，才能让学生感受到无私的爱。

（3）和谐的人际关系。和谐、融洽的人际关系，有利于营造出一种互相关心、互相帮助的氛围，由于学前教师的教育对象具有特殊性，更要注重和谐的人际关系。学前教师既要和孩子保持和谐，教育与照顾并存；又要和家长们保持和谐，及时、良好地与家长们做好沟通；还要与同事之间保持和谐，积极友好地交流、合作，使同事间始终保持优秀的工作状态。

二、建立学前教师质量保障体系，健全学前教师队伍建设的相关制度

1.社会层面

随着时代的发展，尽管社会对幼儿教育这一方面越来越重视，然而对学前教师这一行业并没有很高的认可度。虽然学前教师有其职业的特殊性，但是社会还没有给予这一重要职业的特殊待遇，不管是经济地位还是社会地位，学前教师并没有很好的优势。

首先，国家应该立法，为幼儿教育事业提供有效的保障，出台相应政策，保障学前教师的基本工资和基本权益，使幼儿教育事业走上规范化、法制化的道路；提高学前教师的社会政治经济地位，帮助学前教师增强社会认同感，从而进一步优化学前教师质量保障体系。政府与教育部门应重视、推动幼儿教育事业的发展，对各类幼儿园的管理体制进行统一、规范管理；政府应加大对幼儿教育事业的投资力度，提高学前教师的工作待遇，进一步提高国内幼儿园的办学水平。社会应当理解学前教师特殊的教育性质，多关注学前教师，减轻教师的职业压力，给学前教师营造一种良好的信任氛围，让整个社会都尊重学前教师。

其次，学前教师的精力和能力都是有限的，不应该把教育孩子的全部责任全部推给教师。因此，社会、学校和家长应在教育孩子的方面多下功夫，分担学前教师的压力。此外，社会媒体应加大力度，正面、客观地宣传学前教师的工作，拒绝一切恶意炒作的行为，误导社会对学前教师的评价。媒体应该做好自己的本职工作，向社会传播正能量，树立社会对学前教师的客观公正的评价。

最后，社会要形成对教师评价的正确导向。长期以来，社会、家长都只是认为幼儿园老师就是帮忙带孩子的，这是一种错误的认识，所以要从根本上形成对学前教师正确的评价，就先要形成正确的导向。当前，幼儿教育已越来越被重视，我们可以以此为契机，加大社会宣传力度，给学前教师的评价机制形成正确的导向，逐渐使人们对幼儿教育、学前教师有正确的认识。

2.幼儿园管理者层面

幼儿园管理者首要应该重视学前教师个性化的发挥，相信学前教师，充分给予他们更多的自主权，同时为学前教师营造一个愉悦的工作环境，满足他们的合理需要与需求。经常组织一些丰富多彩的文化娱乐活动，让学前教师解脱繁重的工作，放松身心，舒缓压力，增进学前教师之间的情感、工作交流，加深学前教师对幼儿园的归属感。

幼儿园管理者还应给予学前教师客观、公正的评价，建立奖罚分明的鼓励机制，提高学前教师的信心和工作追求，积极肯定学前教师的优点，激发他们工作的热情，提高工作投入度，营造和谐愉快的工作氛围，让教师在一种积极向上的氛围中努力工作，让他们感受着工作带来的幸福感。

幼儿园管理者要积极完善学前教师培训体系，致力于提高学前教师的专业化水平。一方面要加大投入对学前教师的培训资金，以满足教师专业成长的需求，提高教师的专业自信感，进而提高其职业幸福感；另一方面要促进新入职教师与优秀老教师的交流，通过开设讲座、观摩学习、公开课等形式提升幼儿园整体的专业化发展水平，进一步培养出更多优秀的学前教师，提升整体学前教师体系的质量。

3.学前教师自身的层面

学前教师要始终保持一种乐观积极的工作态度投入到工作之中，树立正确的人生观、价值观和工作观，以丰富的爱心去对待教育事业，找到适合自己的舒缓压力的方法，缓解心境。同时还要多丰富、多学习，明白教育工作的重要性和独特性，提高自己的专业水平以提升幸福感。时刻有学习、提升自己的观念，不断学习并更新知识，多向其它渠道学习并最终形成自己特色的教学风格，在学习成长中和自我提升中获得职业幸福感。

在现代社会，教师不再只是单纯的“教书匠”的社会角色。学前教师有其特殊的职业特性，更要明确自身的社会角色定位，积极地从传统的角色定位中挣脱出来，放下架子，摆正心态，和幼儿形成亦师亦友的关系。只有体会到教育的幸福，才能真正地爱上这个工作，点燃自己，照亮别人，这也正是教育工作者最大的幸福所在。

总之，要想使学前质量保障体系得以建立，除了对幼师的准入制度予以明确地规定之外，还需要建立质量评估、财政补贴、问责等多种体系。解决这一问题需要得到家庭、幼儿园、社会等多方面的支持与鼓励，特别是在教育问题、安全问题等方面还应该给予极大的重视，务必要将其落实到实践当中。只有如此、才能够使幼儿的身心健康成长，在未来长成有用的人才。

[1]雷芳.长株潭三市普惠性民办幼儿园建设存在的问题与对策建议[J].学前教育研究，2014(11).

[2]王海英.质量公平:当下教育公平研究与实践的新追求[J].湖南师范大学教育科学学报，2013(6).

2019—01—28

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1673-4564（2019）02-0171-03