谈初中语文基础知识教学

徐衍学

谈初中语文基础知识教学

徐衍学

（汪清县鸡冠中学，吉林 汪清 133200）

在初中语文教学中，基础知识仍是关键，如何在语文教学改革之下进行扎实有效的语文基础知识教学，是当下语文教师不可回避的问题。

初中语文教学，基础知识；有效性

语文教学改革如火如荼，大家都把目光集中在改变一堂课的教学方式和学生的学习方式上，很少有人再去关注语文基础知识的教学，语文课堂上越来越见不到扎实有效的字词教学，越来越见不到关于标点、关联词、词性的琢磨。在课改的同时怎样让语文基础知识落到实处，仍是当下语文教师思考的问题。

一、字词、标点教学要与写作相结合

学生在小学阶段的六年已经完成了3500个常用字及使用标点符号的学习，只是很多学生对这些知识掌握不够扎实，造成了一些运用上的错误和不规范。进入初中以后，学生真正在语文课上接触的生字其实并不多，教材后面也不再有独立的生字词表，很多时候是在巩固小学五、六年级的字词。所以语文教师无需把字词和标点教学在语文课堂上做独立环节进行，如果把字词和标点的运用放到写作中，更容易纠正错别字和标点，实现积累词汇与提高写作的双赢。

1.在作文讲评中把基础知识作为必评的一部分，让学生找出文章中的错别字、使用不恰当的词汇和使用错误的标点，并给予纠正。作文讲评的方法有很多，常用的以教师直接批阅、讲评居多，这种方式的优点是直截了当，直达病灶，但实际效果却有待商榷，往往老师对存在的问题反复强调，却不能引起学生高度的重视。面对此种状况，可以采取学生自评与互评相结合的方式。尤其是学生互评，能够避免“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的弊端。这种角色的转化，亦能激发学生的热情，在批改与交流中，平等对话，互通有无。进而“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。引导学生在运用中纠正错别字、理解词义并学会标点符号的正确使用方法。如此日积月累，不仅引起学生对基础知识的重视，也能够切实弥补一些学生在语文基础知识方面的欠缺。

2.学习词语要多让学生用词造句、连词成段、连段成篇。有人说造句是小学的事，其实不然。作为初中生会在阅读中接触更丰富的词汇，而掌握这些词语最好的方式莫过于在具体语境中运用它。让学生经常用词语造出复杂的句子，进而让学生运用词汇连成有主题的段落。在这样的片段训练中，通过要求学生使用“引用、排比、对偶”等修辞，丰富写作内容的同时也丰富了学生对标点的运用，进而提高学生驾驭语文工具的能力。如果有了足够的累积，学生也有了一定的能力，可以进一步让学生把优秀的段落组合成篇章，这样既进行了有效的语文教学，又培养了学生的写作能力，无形中语文基础教学已经渗透其中，效果自然也好得多。

二、词汇积累要与阅读相结合

阅读是语文的根，语文教学离不开阅读，一个爱阅读的学生，他的词汇量必然不少。所以，语文教师一定要引导学生做一个爱阅读的人。在阅读中指导学生学习字词，积累词汇，运用词汇。无论指导学生阅读课外文学名著，还是课内进行现代文阅读训练，语文教师都要引导学生喜欢阅读，充分阅读，并养成做阅读札记的习惯。学生在阅读中学到的生字及词汇几乎不需要特别记忆，就可以自如地运用在写作和生活中，这对于语文基础知识教学而言，可以说是水到渠成。每阅读一篇新课文，第一课时可以引导学生结合原文中的上下句，必要时借助工具书，掌握字词的正确读音，理解其基本含义和在文中的含义。在课后或第二课时进行连词成句、连词成段练习，做到学以致用。

三、表达方式、修辞、语法等教学要与教材紧密结合

根据语文课程标准，七至九年级需要完成的语文基础教学任务是分阶段的。语文教师应该紧密结合教材，确定每个学期里每篇文章需要渗透的基础知识。使基础目标和对应的文章相契合，学生学习起来自然也就轻松自如，掌握比较扎实，运用也不会太难。例如七年级上第一单元适合教授学生常见的几种表达方式——《走一步，再走一步》适合学习记叙和描写的表达方式，《生命 生命》适合学习记叙和议论的运用，《紫藤萝瀑布》适合教学生表达方式的综合运用，《春》是修辞方法使用和散文知识的典范代表，《羚羊木雕》适合学习记叙方法。可以说，七年级的教材选文几乎可以让语文教师有步骤地把语文基础的知识教学任务进行合理分配。进入八、九年级，语文基础知识难度逐渐加大，更需要教师加强教学重点与课文的契合。如《社戏》一文学习环境描写的作用，《阿长与山海经》教给学生欲扬先抑的手法等等。在进行课文阅读赏析时，一定要培养学生做圈点勾画，在教材空白处将赏析意见亮出来。批注的根本目的并非肢解课文，而是知其所以然，将之运用到自己的习作中。教师把初中需要掌握的语文基础知识有计划地渗透到每个年级的相应课文中，紧密结合教材，必然对学生掌握知识有良好的帮助。

四、语文基础知识教学要与学生兴趣紧密相关

谁都无法否认学习语文基础知识的枯燥，听老师讲、记录笔记、抄写、听写、背诵等都是学生难以忍受的传统方式，生硬的教学显然无法激发学生学习的兴趣，实际的学习效果更是差强人意。语文教师应该用智慧去开启学生学习基础知识的兴趣。可以在诵读文言文时，用“读错字数量的多少”和“完成文章的人数”为标准，让学生进行小组比拼；可以用对联竞赛的方式激发学生学习修辞、词语的兴趣；可以开展生动有趣的语文基础知识竞赛；可以走上大街小巷，为牌匾广告语诊病等等方式，让语文基础知识的学习成为语文学习图画中毫不逊色的一道风景。

语文教学是充满智慧的，很多人都在用这样或那样的教学方式来评价和引导语文教学,不断的研究、不断的实践让语文教学的魅力光芒四射。但与此同时，我们切不要忘记最根本的东西——语文基础知识教学，它是学生立足语文的根基。

2019—01—12

G633.3

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1673-4564（2019）02-0135-02