“互联网＋”背景下中职英语课堂教学有效性研究

2019-03-05聂新生

英语教师 2019年22期

聂新生

“互联网＋”的兴起源于计算机信息技术的不断发展。互联网的到来让通信、搜索等变得更为便捷，加快了中国社会市场经济的发展。互联网的发展让各行各业的人们意识到，运用互联网能够改变企业发展现状，“互联网＋”的概念随之兴起，也进入教育行业。随着近年来“互联网＋”在教育中的不断应用，教育行业获得巨大进步，教育质量也在不断提升。中职院校在运用现代信息化技术进行教学改革的过程中，充分利用了大数据教学资源的便利性，让现代中职生的英语水平普遍提升，为社会、企业输出了更加专业、优秀的人才。

一、核心概念界定

（一）“互联网＋”的内涵

“互联网＋”即互联网＋传统行业。教育作为国之根本，是发展时期最长的传统行业，因此互联网进入教育行业是国家教育发展的趋势。互联网＋教育在实践过程中主要帮助学校利用现代信息技术完善课堂教学，并建立相应的网络平台，创新教育模式，提升教学工作效率。中职英语课程教学是为了提升学生进入社会、企业后的岗位必需技能。随着国际贸易事业的不断发展，英语已经成为各行业从业人员必须具备的能力和素质。“互联网＋”背景下，中职英语教学的课堂教学资源更加丰富，在多媒体网络、大数据的帮助下，中职英语教学成功引入翻转式课堂、项目式及任务驱动式的新型教学模式，转变了以往传统的课堂教学模式，成功地将信息化技术和网络平台引入现代中职英语教育中，提升了中职英语教学效率（陈旭远、毛清芸2018）。

（二）有效教学概述

在20 世纪西方教学过程中，曾有学者提出有效教学理念。有效教学理念主要指：作为一名教育工作者，需要在教学过程中重视知识的传授是否具有科学性，以及是否真正获得了教学效益。我国教育学家针对有效教学概念曾作出了不同解释，有的认为引起有效教学的主导者在于教师，教师是促进、维持、引导学生进行有效学习的主要人物；有的则认为实现有效教学需要教师根据教学情况制订各种有针对性的教学计划，争取用最少的教学时间实现最大的教学效益。上述对有效教学概念的解释切入点不同，但是两者的相同之处是强调教师在有效教学中的重要性。因此，将有效教学概念融入中职英语课堂教学，也需要教师作为课堂引导者，制订有针对性的教学计划，并在教学中灵活运用，为学生创造一种积极的学习氛围，让学生主动参与学习，让课堂学习达到最好的效果。

二、中职英语课堂教学缺乏有效性的原因

（一）学生英语基础较差

由于普通高中录取分数线越来越高，落榜的初中生越来越多，中职院校便开始普遍招收落榜初中生。这部分学生综合素质普遍较低，缺乏课堂学习主动性，造成中职院校整体成绩落后，再加上教育工作者管理上的松懈，导致中职生的英语水平逐渐降低，无法在毕业后与人用英语进行正常交流（马健2013）。同时，部分中职生认为自己的专业与英语毫无联系，便在英语学习过程中出现迟到、早退、缺课等现象。中职生本身英语学习基础较差，无法有效甄别互联网中的有效信息，如果教师不及时发现并引导他们正确认识互联网，便会导致其沉迷网络。

（二）课堂教学模式单一

笔者对中职英语课堂教学进行调查发现，目前中职英语课堂教学仍以传统“灌输式”教学为主，忽视有效教学，知识的传输只是一种枯燥的你说我讲的活动，学生只是被动接受，与教师无任何交流，显然无法进行主动且有效的课堂学习。随着现代信息化技术的发展，大部分学校开始使用信息化设备进行教学，但是有些中职院校仍然处于落后或不想改变的状态，以至于课堂教学模式和手段仍然过于单一、枯燥。“互联网＋”背景下，网络及计算机技术已经成为代表性科技。如果教师在课堂教学中对其无法充分利用，有效教学便很难实现。

三、“互联网＋”在中职英语课堂教学中的重要性

随着现代信息化技术和网络的不断发展，我国各行各业都发生了积极的改变，尤其是教育行业，完成了新时期的课堂教学改革，利用大数据完善了教学资源。首先，“互联网＋”改变了中职英语教育工作者传统的教育理念，变以往的“灌输式”教育模式为互助交流式教育模式，让学生从抗拒语言学习到自主学习语言，这一改变让课堂教学的知识传输更加科学有效。其次，“互联网＋”让课堂教学成为一种艺术，并且确立了课堂教学中学生与教师的角色定位，让学生以课堂主体、课堂中心的角色与教师进行沟通交流，学生在课堂教学中有了主动权和话语权，提升了学习英语的积极性，并培养了自主学习语言的能力，并能够将英语运用到实际交际中，实现设立中职英语教学的目的。

四、“互联网＋”背景下提高中职英语课堂教学有效性的策略

（一）顺应时代发展需求，转变教育理念

在信息化时代，想要提升中职英语课堂教学水平，首先要改变中职英语教师传统的教育观念，让教师正确认识“互联网＋”在教育中的优势，在优化教学模式的同时，改变英语教学模式，让英语基础教育与专业教育相互融合，全面提升英语学习和课堂教学的效率。中职英语教师在开展英语课堂教学的过程中，需要明确自身的角色定位，以学生为主体开展教育教学活动，并结合语言专业特性，制订有针对性的教学计划，让课堂教学服务于学生。为了让学生在学完英语后能够与人面对面地交流，教师需要设计实践性课堂活动，以实践教育为出发点，充分利用现代信息化技术衍生出的软件让学生进行英语对话交流（姚利民、曹霞，等2011）。

（二）开发微课和慕课，构建网络教学平台

基于“互联网＋”开展教育，首先要依托大数据资源提供的有效信息开发微课和慕课，以此作为实现学生自主学习的网络教学平台。开发微课和慕课需要依靠互联网的力量，以科学的知识讲述方式，利用拍摄、剪辑后的课堂视频讲解英语知识的重点和难点。可从手机、电脑、iPad 等各种可连接网络、播放视频的设备中登录网络教学平台进行查看学习。同时，教师还要向网络教学平台上传更多的学习资源，便于学生查找。比如：教学课件、测试习题、模拟测试等，让学生不用在信息众多的网络资源中查找学习资源，利用节省下来的搜索、查找时间来有效学习。教师可通过网络教学平台实时查看学生的学习情况，根据网络教学平台中所展现的内容进行针对性教学，提升课堂教学效果。在中职生英语课堂教学过程中加入网络微课教学，能够让学生进行有效的学习，激发他们学习的自主性，教师也可及时观察班级学生的学习状态，不断优化自身的课堂教学模式。

（三）优化中职英语课堂立体化教学模式

传统的英语课堂教学无法脱离时间、空间的限制，而互联网＋英语教学则可脱离此限制，让学生进行有效的学习。教师应有效利用“互联网＋”的特点，构建新型英语教学模式，建设网络教学平台，使传统课堂教学在课外得到有效延续，通过线上、线下相结合的立体教学模式，让大数据资源与教材相结合，形成多维教学模式。

（四）充分利用英语学习APP 软件及社交工具

网络教育软件的开发让中职英语课堂教学更加便捷。根据笔者对英语学习软件的统计，发现很多有趣的英语教学软件可以有效帮助学生练习口语、对话等。教师可根据课程进展让学生下载合适的软件进行有效学习，并将学习内容通过微信、QQ 等社交工具发送至学习群中，便于班级干部和教师检查。

（五）加强中职英语师资队伍建设

专业且强大的师资力量是推动中职院校英语课堂教学有效性的核心力量。“互联网＋”背景下，教师不仅需要具备极强的专业知识，还要善于利用现代信息化技术及网络对数据的有效性进行分析和筛选。因此，当前中职院校应加强专业教师队伍建设，并针对“互联网＋”发展进行定期培训，让中职教师能够适应时代的发展，开展有效教学。另外，中职院校应敞开大门，提升教师待遇，招募有能力的教师加入中职教师队伍，让中职教育模式符合时代发展需求（孙莉莉、高一平2015）。