国内护理专业硕士研究生学习动机的现状与思考

薛冬群

(苏州卫生职业技术学院, 江苏 苏州, 215009)

学习动机指激发个体产生学习活动，维持已形成的学习活动，并使学习行为朝向一定目标发展的一种内在过程或内部心理状态[1]。良好的学习动机能够激发学习兴趣，引导学习行为向某个目标不断进行，并在此过程中维持和增加学习能量，确保学习目标的实现。护理硕士研究生教育作为我国高等护理教育体系中的重要组成部分，研究生的质量将直接影响我国护理事业的发展[2]，正确而稳定的学习动机能有效降低护理硕士研究生的学习倦怠感，提高学习满意度[3]。本文分析了我国护理专业硕士研究生的学习动机现状及影响因素，从内、外因素两方面分别就如何提高和维持护理硕士研究生良好的学习动机提出思考，以期为推动护理硕士研究生教育的发展提供参考。

1 开展护理硕士研究生学习动机相关研究的重要性

随着社会生产力的发展和科学技术的进步，护理岗位需要更多高学历的护理人才，护理人员需要不断更新知识储备，高等护理教育已成为护理教育的重要发展方向。我国护理研究生教育与西方发达国家相比，还存在一定的差距。且护理硕士研究生教育不同于以往的中专、高职和本科护理教育，其学习内容更深，方法更复杂，硕士研究生需根据学习环境、学习内容的变化以及自身发展的需要，主动调整学习方法，提高学习效果[4]。良好的学习动机有助于提高硕士研究生的学习主动性，增强学习毅力和克服困难的决心[5]。

学习动机包括内部动机和外部动机。内部动机指学习者对学习本身的兴趣所引起的动机，它不需要外界的诱因和奖惩刺激，例如求知兴趣、自身提高、社会贡献等；外部动机是指人们由外部诱因所引起的动机，来源于外界力量，学习者对学习的结果感兴趣，例如提高学历、地位和名利等[6]。因而，分析国内护理硕士研究生的学习动机现状，了解不同学习动机的影响因素，并针对性地提出激励策略，对促进护理硕士研究生教育具有重要意义。

2 护理硕士研究生学习动机的现状分析

研究数量层面分析，近年来国内对护理本科生学习动机的研究较多，而对护理硕士研究生的相关研究较少。研究对象层面分析，按照攻读研究生的方式分为全日制护理硕士研究生和在职护理硕士研究生。此外，男性作为护理硕士研究生中的“特殊”群体，研究其学习动机对于提升男性护士实力也具有重要意义。

2.1 全日制护理硕士研究生的学习动机

全日制护理硕士研究生选择读研的主要原因有：学术追求、社会发展与工作需要、为求职就业增加砝码、学历情结和对护理专业的喜爱，其中专业发展是客观原因，对就业现状的不满足是主观原因，学历情节是内在动力[7]。从来源分析，追求学历、重视就业等属于外在学习动机，社会发展与工作需要、对护理专业的喜爱为内在学习动机，高泽宇等[8]的研究显示全日制护理硕士研究生的外在学习动机高于内在动机，纪翠红等[9]在调查全日制护理硕士研究生核心能力时发现热爱护理专业者的核心能力总分较高，内在学习动机更有助于提高全日制护理硕士研究生的学习效果，这应引起教育者的重视。

2.2 在职护理硕士研究生的学习动机

在职护理硕士研究生教育逐渐成为高等护理教育的必要补充，但因其教育背景不同、生源质量良莠不齐、年龄跨度较大，其学习动机也不相同[10]。在职护理研究生的学习动机基本处于中等水平[1]，这可能与护士的学历普遍较低，已有知识不能满足临床需求，求知欲增强有关。且在职研究生的内在学习动机如职业发展、求知兴趣等较高，外在学习动机较低，内在学习动机大于外在学习动机[10]，不同于全日制护理硕士研究生的学习动机。但是，在职护理硕士研究生的学习满意度处于中等水平，其中对学习环境和教师教学的满意度较高，而对学习成果和学习课程的满意度相对偏低[11]，且初始学历为中专的护理硕士研究生更易产生焦虑、抑郁等消极心理，学习满意度较差，这些因素将降低其学习动机[12]。因此，在职护理研究生的管理者和高校教育者应关注和强化积极的内在学习动机，分析不同类型的外在动机及影响因素，全面增强在职研究生的学习动机。

2.3 男性护理硕士研究生的学习动机

为促进我国护士结构配置科学化，现代护理队伍迫切需要高学历男性护士的加盟，研究男性护理硕士研究生学习动机对我国男性护理团队的发展影响较大。相关研究[13]指出我国男性护理研究生的学习动机主要表现为：求知型和就业生活型是主要学习动机，报答型、成绩目标型、消极回避型是次要学习动机，社会奉献型是欠缺的学习动机。这可能与近几年护理硕士研究生扩招、国内就业形势严峻等因素有关，而社会属性的学习动机偏低则可能与男性护理硕士研究生的学习动机个人取向较强，偏向于家庭因素较其他社会因素多有关。

3 影响护理硕士研究生学习动机的相关因素

部分研究生的学习目标模糊，学习动机减弱，从客观和主观两方面分析其影响因素如下。

3.1 客观因素

客观因素有学习环境 、就业环境和家庭环境。积极的环境有助于提高学习自主性，激发学习动机[14]。随着就业形势日益严峻，就业压力使许多研究生对前途感到迷茫，就业中的不公平现象也使研究生学习动力不足，产生学习倦怠。而家庭经济支持为研究生学习动机的持续发展提供了必要保证，家庭文化氛围良好，家人的支持会增强研究生本人的学习动机。

3.2 主观因素

主观因素包括目标定向及成就动机、专业兴趣、师生关系、学习基础和任务的难易程度[14]。明确的学习目标和强大的成就动机能激发出学习动力，成就动机强的人能严格要求自己，学习的积极性相对较高，而专业兴趣又有助于学习目标的确立，并激发研究生对学习的渴望。再者，和谐的师生关系能够调动学生的学习积极性，不愉快的师生关系会使学生把对老师的不满情绪转移到学习上，导致学习动机的缺失。此外，学生的学习基础和学习任务的难易程度也是影响学习者学习动机的重要因素，中等程度的动力激起水平最有利于提高学习效果，难度过高会使得学生因达不到期望值而降低学习动机[13]。

4 护理硕士研究生学习动机的激发策略

从内在因素考虑，首先护理硕士研究生应正确认识自己现阶段的主导需要，明确长远目标，落实阶段性目标以达到总体长远目标；其次，护理硕士研究生应全面地认识本专业, 明确自身优势，培养专业兴趣和技能，激发学习动机，提高核心竞争力；同时，还应常与导师交流，主动地将老师的外界诱导因素转化为内部的学习动机。

从外在因素考虑，一方面教育者和管理者应加强对护理硕士研究生的学习观教育[15]，并加强对不同研究生群体的就业指导,引导其正确认识学习任务、能力培养和发展方向,端正学习动机。另一方面，用人单位应改进“选人用人机制”，减少“就业原因导致的功利性学习动机”，合理利用高学历的护理人才[7]。

综上所述，良好的学习动机有助于调动学习者的积极性，增强学习的适应性，提高学习满意度，护理研究生教育者和管理者可以结合护理硕士研究生学习动机影响因素，完善我国护理硕士研究生教育体制，从而积极引导和提高护理研究生的学习动机，为社会培养优秀的护理人才。同时，目前国内关于护理硕士研究生学习动机及影响因素的研究相对较少，已有研究多针对护理在职研究生和男性护理硕士研究生，期待更多高质量的原始研究。