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高中数学课堂“对话式”教学策略研究

2019-02-26金淑英

新课程·中学 2019年10期
关键词:对话式教育事业教学质量

金淑英

摘要:随着我国教育事业的发展与进步,我国在教育改革上取得了更好的成绩。在这一教育改革过程中,涌现出了众多优秀的教学方式,如“对话式”教学,这种教学方式在教学实践中展示了众多优点,对教学提供了巨大的帮助,有效地提高了教学效率与教学质量。

关键词:教育事业;教学方式;教学质量

“对话式”教学,是指在教学过程中,教师与学生共同进行探讨的一种教学模式。这种教学方式相较于传统的教学方式,更注重学生与教师、学生与学生之间的相互交流,学生在相互帮助中提升成绩。同时,“对话式”教学也有效地提高了学生学习的兴趣与合作能力,提高了整体的教学水平,对我国教育事业的发展与进步有着推动作用。

一、何谓“对话式”教学

“对话式”教学,起源于著名教育学家弗莱德,他认为在传统的教学方式中,严重忽略学生的积极性,因此学生较少在课堂中进行讲话,而优秀的课堂教学则需要师生之间可以建立起优秀的沟通模式。在“对话式”教学中,不仅可以建立起师生之间的对话,也可以建立起教师与课本以及师生的自我对话,在这三种对话模式上发挥出其所具有的作用与影响。在本文中将“对话式”教学在课前、课间与课后三段时间所起到的作用进行研究与讨论[1]。

二、“对话式”教学在高中数学课堂教学中的应用

(一)做好话题设计

在进行课前准备工作时,做好话题的设计工作对于教学质量的提高有着重要的作用与影响。但是在进行教学设计时,需要注意以下三点,第一,教学设计需要围绕具体的教学目标进行严谨的设计,确保教学设计的有效性;第二,选用适当的教学内容,设计过程需要保障内容的丰富性与适当性,可以有效地提高学生的学习兴趣以及课堂教学效果,让课堂教学取得更好的成绩;第三,教学设计应围绕学生作为课堂的主体,教学面向于学生,课堂教学才可以取得更好的成绩[2]。

(二)促进话题探讨

在进行教学过程中的话题探讨环节时,不仅是教师与学生之间的沟通与交流,也包含学生之间的相互交流与探讨。在课堂教学时,教师应根据实际的教学情况,将学生有层次并有序地分为几个小组,组织学生对课堂中所出现的话题进行探讨。在进行探讨时,教师也需要根据不同小组之间的不同情况,对小组中的成员进行一定的引导,并鼓励学生勇敢表达自己的看法,通过小组成员之间的相互沟通,实现学生在思维与能力上的提升,帮助其进行自主的思考与交流。在这一过程中,教师需要严格控制小组的分配与小组的探讨内容,每一小组中的成员需要根据学生学习情况进行选择,并根据实际状况进行相应的调整。

(三)丰富对话形式

在“对话式”教学中,具有较多的对话模式与方式,在较多的对话方式中最为基础的是问答式,这种教学方式在教学改革中有一定的发展与进步,对比传统的教学方式有着优异的互动性,可以有效地帮助学生提高学习兴趣并理解知识点,但是这种教学方式也具有一定的缺点,无法代表整体的“对话式”教学。在“对话式”教学中,也包括小组探讨、知识竞赛等方式。因此,在教学设计阶段,就需要教师及时根据学生的学习状况选择适当的方式,并进行相应的调整,选用更加有效的方式进行教学。比如,在进行空间几何体教学时,教师可以直接将一个几何体模型给予学生,让学生利用课前的预习,并通过自主学习和小组讨论,共同画出空间图形,这种教学方式可以让学生在之后的学习中对于知识的理解更加深刻[3]。

三、高中数学课堂中实现“对话式”教学的策略

(一)对话形式多样化

我国的教育事业在不断改革的过程中已经取得了优异的教学成果,众多教学方式也都已运用在了实际课堂。“对话式”教学方式也运用在了众多的高中数学课堂教学中,这种方式相较于传统的教学模式有着重大的改变,可以有效地对旧知识进行复习与纠正。因此,在众多的高中课堂教学中,教师常常使用的依然是“对答式”教学中的一一对答方式。但是,这对于“对答式”教学的发展与进步有着不利影响,因为在“对话式”教学中不仅包括一一对答的方式,还包含着小组讨论、知识竞赛等其他方式,教师应该根据实际情况,选用更加专业的方式进行教学。

(二)创设良好的教学环境

通过众多的教学研究,发现在平等的师生关系下,可以让学生有着更加舒适的学习心情与学习态度进行学习。平等的师生关系,在进行课堂教学时可以增强学生的知识接收能力,并积极提出疑问与发出自我见解,这对于学生的自我发展有着重要的作用与意义。但是这种教学模式的建立工作,对于教师是较为困难的,因为教学环境的营造工作主要依靠教师,因此教師需要根据教学情况运用有效的方式,如一个简单的眼神与动作,或者一句十分简单的鼓励,从而增强学生的学习兴趣,并建立起愉快的教学模式,提高课堂的教学效率与教学质量。

在我国教育事业的不断改革进步中,各种优异的教学方式都有所体现,其中“对话式”教学取得了优异的成绩。在我国教材的不断改革更新中,教材中的知识与实际生活之间建立起了更强烈的联系,因此就需要选用适合的方式,配合教材进行教学。“对话式”教学模式的出现,不仅有效地提高了学生的学习兴趣,还与教材更加紧密地结合,引导学生学以致用。但是在实际的运用中,依然有着一定的局限性,在教学中选用单一的教学方式,对于学生的帮助并不大,因此依然需要教师不断地进行探索,运用更加专业的方式提高我国的教学水平。

参考文献:

[1]李宜欣.对话式教学在高中数学教学中的有效性研究[D].哈尔滨:哈尔滨师范大学,2018.

[2]张滢.论“对话式教学”的本质、教育功能及其实现[J].课程教学研究,2015(5):22-25.

[3]钟婷婷.浅谈对话式教学在高中数学教学中的实践[J].数学学习与研究,2014(20):55.

编辑 李争

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