高中数学课堂“对话式”教学策略研究

金淑英

摘要：随着我国教育事业的发展与进步，我国在教育改革上取得了更好的成绩。在这一教育改革过程中，涌现出了众多优秀的教学方式，如“对话式”教学，这种教学方式在教学实践中展示了众多优点，对教学提供了巨大的帮助，有效地提高了教学效率与教学质量。

关键词：教育事业;教学方式;教学质量

“对话式”教学，是指在教学过程中，教师与学生共同进行探讨的一种教学模式。这种教学方式相较于传统的教学方式，更注重学生与教师、学生与学生之间的相互交流，学生在相互帮助中提升成绩。同时，“对话式”教学也有效地提高了学生学习的兴趣与合作能力，提高了整体的教学水平，对我国教育事业的发展与进步有着推动作用。

一、何谓“对话式”教学

“对话式”教学，起源于著名教育学家弗莱德，他认为在传统的教学方式中，严重忽略学生的积极性，因此学生较少在课堂中进行讲话，而优秀的课堂教学则需要师生之间可以建立起优秀的沟通模式。在“对话式”教学中，不仅可以建立起师生之间的对话，也可以建立起教师与课本以及师生的自我对话，在这三种对话模式上发挥出其所具有的作用与影响。在本文中将“对话式”教学在课前、课间与课后三段时间所起到的作用进行研究与讨论[1]。

二、“对话式”教学在高中数学课堂教学中的应用

（一）做好话题设计

在进行课前准备工作时，做好话题的设计工作对于教学质量的提高有着重要的作用与影响。但是在进行教学设计时，需要注意以下三点，第一，教学设计需要围绕具体的教学目标进行严谨的设计，确保教学设计的有效性;第二，选用适当的教学内容，设计过程需要保障内容的丰富性与适当性，可以有效地提高学生的学习兴趣以及课堂教学效果，让课堂教学取得更好的成绩;第三，教学设计应围绕学生作为课堂的主体，教学面向于学生，课堂教学才可以取得更好的成绩[2]。

（二）促进话题探讨

在进行教学过程中的话题探讨环节时，不仅是教师与学生之间的沟通与交流，也包含学生之间的相互交流与探讨。在课堂教学时，教师应根据实际的教学情况，将学生有层次并有序地分为几个小组，组织学生对课堂中所出现的话题进行探讨。在进行探讨时，教师也需要根据不同小组之间的不同情况，对小组中的成员进行一定的引导，并鼓励学生勇敢表达自己的看法，通过小组成员之间的相互沟通，实现学生在思维与能力上的提升，帮助其进行自主的思考与交流。在这一过程中，教师需要严格控制小组的分配与小组的探讨内容，每一小组中的成员需要根据学生学习情况进行选择，并根据实际状况进行相应的调整。

（三）丰富对话形式

在“对话式”教学中，具有较多的对话模式与方式，在较多的对话方式中最为基础的是问答式，这种教学方式在教学改革中有一定的发展与进步，对比传统的教学方式有着优异的互动性，可以有效地帮助学生提高学习兴趣并理解知识点，但是这种教学方式也具有一定的缺点，无法代表整体的“对话式”教学。在“对话式”教学中，也包括小组探讨、知识竞赛等方式。因此，在教学设计阶段，就需要教师及时根据学生的学习状况选择适当的方式，并进行相应的调整，选用更加有效的方式进行教学。比如，在进行空间几何体教学时，教师可以直接将一个几何体模型给予学生，让学生利用课前的预习，并通过自主学习和小组讨论，共同画出空间图形，这种教学方式可以让学生在之后的学习中对于知识的理解更加深刻[3]。

三、高中数学课堂中实现“对话式”教学的策略

（一）对话形式多样化

我国的教育事业在不断改革的过程中已经取得了优异的教学成果，众多教学方式也都已运用在了实际课堂。“对话式”教学方式也运用在了众多的高中数学课堂教学中，这种方式相较于传统的教学模式有着重大的改变，可以有效地对旧知识进行复习与纠正。因此，在众多的高中课堂教学中，教师常常使用的依然是“对答式”教学中的一一对答方式。但是，这对于“对答式”教学的发展与进步有着不利影响，因为在“对话式”教学中不仅包括一一对答的方式，还包含着小组讨论、知识竞赛等其他方式，教师应该根据实际情况，选用更加专业的方式进行教学。

（二）创设良好的教学环境

通过众多的教学研究，发现在平等的师生关系下，可以让学生有着更加舒适的学习心情与学习态度进行学习。平等的师生关系，在进行课堂教学时可以增强学生的知识接收能力，并积极提出疑问与发出自我见解，这对于学生的自我发展有着重要的作用与意义。但是这种教学模式的建立工作，对于教师是较为困难的，因为教学环境的营造工作主要依靠教师，因此教師需要根据教学情况运用有效的方式，如一个简单的眼神与动作，或者一句十分简单的鼓励，从而增强学生的学习兴趣，并建立起愉快的教学模式，提高课堂的教学效率与教学质量。

在我国教育事业的不断改革进步中，各种优异的教学方式都有所体现，其中“对话式”教学取得了优异的成绩。在我国教材的不断改革更新中，教材中的知识与实际生活之间建立起了更强烈的联系，因此就需要选用适合的方式，配合教材进行教学。“对话式”教学模式的出现，不仅有效地提高了学生的学习兴趣，还与教材更加紧密地结合，引导学生学以致用。但是在实际的运用中，依然有着一定的局限性，在教学中选用单一的教学方式，对于学生的帮助并不大，因此依然需要教师不断地进行探索，运用更加专业的方式提高我国的教学水平。

参考文献：

[1]李宜欣.对话式教学在高中数学教学中的有效性研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2018.

[2]张滢.论“对话式教学”的本质、教育功能及其实现[J].课程教学研究，2015（5）：22-25.

[3]钟婷婷.浅谈对话式教学在高中数学教学中的实践[J].数学学习与研究，2014（20）：55.

编辑 李争