让赏识的阳光照亮问题学生的“心空”

韩萍

摘要：纵观古今，因伯乐的赏识而建功立业的事例比比皆是。萧何正是因为赏识韩信，才帮助刘邦建立了大汉王朝;王蒙正是因为得到马庆忠的赏识才取得短道速滑的冠军……教育者也要学会赏识学生，用心灵放大镜多发现学生的优点，增强他们学习的信心。美国心理学家威廉·杰姆斯曾经说过：“人性最深处的需要就是渴望别人的赏识，这是人类有别于动物的地方。”由此可见，赏识教育是一种能够满足学生心理机能需要的教育方式。因此，在初中德育中，教师要运用赏识的技巧和艺术，让赏识的阳光照亮问题学生的“心空”。

关键词：初中德育;赏识教育;问题学生

赏识教育是生命的教育，是人性化的教育，是符合人本理念的教育方式。特别是对于问题学生来说，由于身上的“问题”较多，长期处于家长、教师的批评教育中，进而失去信心，否定自我。因此他们更渴望得到教师的肯定、赞赏和鼓励。这就需要教师善于发现问题学生身上的闪光点，并逐步形成燎原之势，让学生在“我能行”“我可以”的心态中觉醒，让他们扬自信之帆，驶向人生的彼岸。

一、用赏识的阳光撒播爱心

赏识教育需要教师无条件接纳问题学生，这就需要教师要有一颗博爱之心。唯有此，教师才能包容问题学生，并孜孜不倦地帮助问题学生，使其逐渐改掉缺点，褪去浮躁，不断完善自我。在这个过程中，教师的爱是他们前进的动力，为他们照亮人生的方向。初中学生是祖国的花朵，而浇灌他们的“水”就是教师的爱心，教育没有爱，就如同无源之水、无本之木。在此过程中教师最忌讳戴着有色眼镜区别看待，“以成绩论英雄”“成绩好什么都好”，而要就事论事、公平公正。不要把我们的爱用作奖赏或惩罚的手段。也许问题学生的成绩不尽如人意，也许他们常常惹得我们大发雷霆，也许他们经常调皮捣蛋，但教师的爱不会随着学生行为的变化而改变。我们需要经常向学生传递爱，让他们感受到教师浓浓的爱意和深切的关注，并化为不懈的动力。

二、用赏识的阳光增强信心

问题学生由于长期遭受冷遇，经常会否定自我，丧失信心。而信心是成功的一半，是学生改造自我、重塑自我的重要因素。因此，增强问题学生的信心是班主任德育的重要内容，也是实现学生自主发展的重要途径。虽然问题学生存在这样或那样的问题，但他们身上也有鲜为人知的闪光点，教师要淘沙取金，善于发现问题学生身上的闪光点，并以此为契机，增强其信心，对他们进行“改造”教育，从而取得事半功倍的效果。

班里有一名叫王×的男孩，調皮捣蛋，虽然很聪明，但却不认真学习，变着法搞恶作剧。虽然也对其批评教育过，但效果却并不理想。一次放学值日时，一名值日生突然肚子疼，当时大部分学生都走了，王×还在。他眼疾手快地把该生扶到办公室，我赶忙联系家长。手忙脚乱送走家长后，我才想起值日的事情来。结果到教室一看，王×正替该生认真值日。第二天，我特意当着全班学生的面表扬王×，可能这件事在王×的眼里毫不起眼，但在教师看来时时处处皆教育，并不断放大他这一“闪光点”，很少得到教师关注和表扬的王×，这次的表扬让他重新认识自我、肯定自我，成为激励他努力向上的动力。从此以后，王×经常帮助别人，并在教师的引导和帮助下，不断克服缺点，规范和约束言行，虽然现在仍有很多问题，但我相信，只要教师坚持赏识教育，为学生指明努力的方向，问题学生会逐渐走出迷途，奔向光明的道路。

三、用赏识的阳光照亮学生

著名的教育家陶行知曾经说过：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话告诉我们学生具有变化性、可塑性，教育者要在学生犯错时，给予他们改正错误的机会。这就需要教师能够运用赏识的艺术，提高教育技巧和水平，用赏识的阳光照亮问题学生的心灵，让他们感受阳光的灿烂、春风的和煦、教师的期待。

在平时的教育教学中，教师不一定要采取“河东狮吼”式的教育方式，有时候一个会意的眼神、一句温暖的话语、一个会心的微笑、一个爱抚的动作，都能让学生感受来自教师的鼓励和期待，这种春风化雨式、润物细无声的赏识教育既维护学生的自尊，又增进师生之间的感情，使得教育在潜移默化中化作一股清流，滋润学生的心灵，收到良好的教育效果。这样的教育方式没有剑拔弩张，没有师生冲突，一切在悄无声息中寂静欢喜。

总之，教师不仅是传道授业的解惑者，更是塑造学生心灵的工程师。面对问题学生，我们要充分利用赏识的教育艺术，善于发现、挖掘学生身上的“闪光点”，让他们与所有学生一样散发鲜活的生命力，不断成就一个个祖国的栋梁之材。

参考文献：

[1]王文婷.学会“赏识”，深化教育：初中班主任赏识教育的运用分析[J].课程教育研究，2018（26）.

[2]郭锦辉.爱润童心：以个案研究浅谈校长转化问题学生的策略[A].教育教学研究：课程教学研究（2017年版第二辑）[C]，2017.

编辑 冯志强