优化道德与法治教学，提升学生学科素养

姚建

摘要：对于初中道德与法治学科来说，在教学当中，教师在培养学生学科能力方面存在短板。为此，教师要结合学科特点和学生实际，创造性地开展课堂教学，这样才能实现突破，破解这种教学难题。

关键词：道德与法治;学科能力;培养策略

近几年来，力度不断加大的教学改革，深深地影响着我们的课堂教学。课堂教学如伺适应时代的发展，这是我们广大教师需要认真掂量的一个话题。那么，对于我们道德与法治的教师而言，又该怎样去面对这一挑战呢？笔者认为，我们可以将国家关于高考以及中考的改革意见或精神作为课堂教学的主方向。为此，我们要加强对这些改革意见或精神的研究学习。笔者从对近几年的高中考命题方向的深入分析和研究，发现无论是中考还是高考，都逐渐加大对学生学科能力的考查。所以，从这一点出发，笔者认为，我们当前的道德与法治课堂，一定要重视这方面的教学研究和实践。

一、打牢知识基础，提升学生的内化力

对于道德和法治学科来说，要真正做到培养学生的学科能力，首先，我们教师就一定要摒弃过去那种“提着书本就能来”的传统封闭的做法。因为，这种做法往往只重视现成知识的学习。在这样的课堂中，教师多是带着学生去读课本，去圈画所谓的重点内容。画完之后，往往教师还会向学生反复强调：这是考试必考的，一定要会背。显然，在这样的课堂中，教师所做的主要是引导学生圈画知识点;而学生呢，主要也就是圈画和记忆知识点。而从教师和学生的所做，我们不难发现，这样的课堂，无论是教师还是学生，都是为课本知识而存在的。因此，这样的课堂所培养的多是“书呆子”。而这样的“书呆子”显然是不能够适应时代要求的。

所以，我们要培养适应时代要求的人才，还必须从学生的能力培养上多下功夫。为此，我们要注重课堂学生学习的过程，而不能只注重结果本身。从中不难理解，在教学活动当中，我们并不能忽略对于知识本身的学习。因为，学习知识对于学习的人来说，本身就是一个积累提高的过程。这里，我们无非是想让学生掌握一定的知识，而让学生将这些知识转化为能力，提升学生内化力，更应是我们所努力追求的。

统编版道德与法治七年级上册第一课《中学时代》，教材设计了两框内容。这两框内容主要是从学生自我成长的角度，引导他们早日实现角色的转变，进而引领他们坦然面对不断扩展的生活所带来的一些机遇、问题和挑战。为此，教学中，笔者一方面结合教材安排，引导掌握一些知识点（比如如何培养积极的人生态度）。另外，就是安排相关的探究实践活动，引导他们进行深入的分析，从而主动地编织自己的人生梦想，从而以积极的态度面对自己的人生之路。显然，像这样的要求，靠学生去读去背是不可能达到的。

二、強化归纳概括，提升学生的思维力

从平时学生的言谈来看，特别是从学生在课堂上的发言来看，多数学生的思考力严重不足。学生思考力的不足反映在方方面面。结合具体学科，比如说道德与法治学科，主要表现为学生抽取能力的严重欠缺。换种方式来说，是学生的归纳概括能力P9待增强。我们知道，归纳概括能力是一个人思考力的重要组成部分。就学生而言，如果他们能够将异质事物的共性，或者同质事物的不同方面，通过一定的标准或者角度联合起来，那么，我们就可以说，学生的这种归纳概括能力就比较强。而归纳概括能力有了，学生学起道德与法治这门学科就会显得较为轻松。

统编版道德与法治七年级上册第八课《探问生命》，这一课内容理论性比较强，而且非常抽象。让七年级的学生讨论这样的内容所存在的难度自然不小。为此，笔者主要从方法上寻求突破一一创设情境让学生去讨论，设计活动调动学生让他们去体验。比如，针对“了解生命发展的自然规律，培养感激生命、热爱生命的情感”这一学习的重点，笔者就采用了上述的方法。首先，笔者选择贴近学生生活现实的一些材料作为切入点，设计有代表性的问题情境，引发学生对生与死进行深入的讨论。在此基础上，再引导学生结合自己的理解进行反思。而学生进行深刻反思的过程，在很大程度上则表现为他们对教师所给的材料进行反复归纳和提炼的过程。显然，这样的设计不仅可以高效地达成三维目标，更能让学生的这种概括能力得以提升。

三、注重思辨训练，提升学生的创造力

时代的发展需要不同的人才，而培养创新人才，不仅是国家和民族的需要，也是学生个体发展所必需的。因此，在教学中，我们要着力培养学生的创造力。教学实践告诉我们，要想培养学生的创造力，就需要我们激发他们的创造潜能。而学生这种潜能的激发，一般需要我们创造适切的探究活动。

另外，要想培养学生的创造力，笔者认为，我们要以培养学生的发散思维和逆向思维等为突破口。这样就能够很好地培养学生的思辨能力。比如，在统编版道德与法治七年级上册第四单元中，教学“生命的思考”这一内容，笔者就设计了一个“生命敬畏面面观”活动。这样的设计，主要就是通过对框题内容进行延伸，引发学生的思维碰撞。这样就可以让学生更全面地感悟到生命的意义，同时也很好地提高了学生的思辨能力。

综上所述，培养学生的学科能力，需要我们在贴合学生实际的基础上，发挥各自的优势和特色。相信，只要我们方向正确，方法得当，做到不拘泥于常规俗套，并且能够真正潜下心来，就一定能够有所收获。

参考文献：

龙萍.试水拓展性课程[J].中学政治教学参考，2016（6）：13.

编辑 温雪莲