基于岗位需求的会计职业精神培养研究

胡 冬

(武汉城市职业学院,湖北 武汉 430070)

一、会计职业精神概述

(一)会计职业精神的概念

职业精神是与人们的职业活动紧密联系、具有职业特征的精神与操守,从事这种职业应该具有一定的精神、能力和自觉。职业精神由多种要素构成,它们相互配合,形成严谨的职业精神模式。会计职业精神是指在会计职业活动中应当遵循的，体现会计职业特征的，调整会计职业关系的精神与操守。会计职业精神应该包括三个层面：

第一个层面是人文素养层面。会计从业者首先应该具备很强的学习能力。会计行业是一个不断更新、不断变化的行业,随时面临各种政策的调整,没有学习能力是无法适应会计工作的。其次是抗压能力。学习会计要扎扎实实,不能投机取巧,没有刻苦钻研的精神是无法成功的。最后是诚信。会计工作是一个高风险的行业,面临各种利益的诱惑和业绩的压力,如果没有诚信这条底线,必然会在工作中迷失方向。

第二个层面是社会素养层面,包括社交能力、团队协作能力和组织协调能力。许多会计从业者给人一种不善言辞的印象,甚至有人觉得会计形象就是如此,其实会计应该具备良好的社交和沟通能力。会计是一门特殊的语言,但会计信息的使用者大部分都不是会计专业出身,会计人员就成为会计信息和信息使用者之间的桥梁,所以社交与沟通很重要。同时,财务工作需要做好事前筹划、事中管理和事后监督,要与企业的业务需求紧密结合,不能闭门造车只做自己的账,不管业务,团队协作显得很重要。在团队中,财务人员是站在全局看待业务,所以需要有相应的组织协调能力。

第三个层面是职业素养层面,这个层面就是会计从业者特有的一些职业精神,如细致、严谨的工作作风,处理问题的准确、高效等。

会计职业精神素养如图1所示。

图1 会计职业精神层次图

(二)培养会计职业精神的意义

1.提升会计专业学生的学习兴趣。培养学生的职业精神,可以提升会计专业学生对专业学习的兴趣。很多学生认为会计专业比较难,就业待遇又比较低,所以不愿意坚持学习。其实,会计工作有很扎实的理论基础,有科学的体系和系统的工作方法,并且各个行业和单位都需要会计,在单位也是非常重要的岗位,会计工作做好了,会很有成就感。要让学生体会到会计职业人的职业精神,要把刻苦钻研、细致工作的精神植根于学生的职业精神中,成为学习会计专业的精神动力。

2.提升会计人才成长的持久动力。会计行业既要面临各种政策的变化,又要面临会计信息化带来的冲击。如果会计人员没有持续学习的能力,知识体系很快就会被淘汰。会计知识常变常新,正是在这种变化中,让我们紧握时代发展的脉搏,如果能引导学生以这样的态度看待会计知识体系的更新,并且时刻保持学习的最佳状态,迎难而上,会计人才的成长才有持久动力。

3.提高会计信息的质量。在会计职业精神的培养和指导下,会计专业的学生走上工作岗位后,能够对自身的工作进行更为明确的定位,及时而可靠地提供企业在某一时点的财务状况、一段时间内经营成果和现金流量等信息,还能够提供各种决策需要的信息,有效服务于企业内部管理者的经营决策,从而提升企业的经济效益,为企业的经营发展提供坚实的基础。

4.优化会计人员素质结构。在激烈的市场竞争中,企业要想获得更多的机遇和长足发展,调整人才素质结构是必不可少的环节。在会计人才培养过程中,只有提升会计人员的职业道德和专业技能,减少人员素质结构与市场需求之间的差异,才能为企业的发展带来经济效益。通过职业精神的培养,会计从业人员能够树立良好的职业态度,优化会计人员素质结构。

二、会计职业精神的培养现状

(一)会计职业精神的发展与专业技术发展不协调

随着经济社会的发展,会计准则、会计制度、税法等不断更新,会计人员的知识体系也在不断更新。随着互联网的发展,大数据和人工智能等技术逐渐被应用在会计行业中,从原始凭证录入到记账凭证生成,以及账务处理和财务数据分析统计工作等,财务软件、财务共享平台和财务机器人都在逐渐替代传统的会计从业人员。行业发展非常迅速,而会计专业学生的学习方式和态度还停留在过去啃书本、考证书的阶段,究其原因,就是在学生的会计职业精神中,没有植入一种应对新事物的创新精神,没有学会用发展的眼光去探索和学习。

(二)会计职业精神培养在人才培养方案中的比重不足

会计专业人才培养方案注重专业和技能,分为专业课程和实训课程两条主线。会计、财务管理、审计、税法、管理会计等作为核心技能课程难度较大,学生学习的任务也很繁重,在整个课程体系中,只有会计职业道德一门课程涉及到会计职业精神培养,但这门课主要是从国家法律法规的角度学习会计人员应遵循的职业规则,这是会计人员职业操守的底线,但在怎样让学生热爱这份职业、怎样获得职业发展等方面还很欠缺。在实训课程方面,主要注重实际操作,强调与工作岗位对接,但这种对接主要是侧重会计岗位的操作技能,很难涉及到会计岗位与其他岗位的协调、沟通等，缺乏会计职业精神的培养。

(三)会计职业精神的考核欠缺

首先,会计职业精神培养机制相对匮乏,各级会计专业技术资格证考试中没有将会计职业精神和职业道德纳入考核范围,在学校层面的考试也没有涉及到会计职业精神的考核。其次,缺乏对会计职业精神考核的科学方法。会计职业精神的考核涉及面比较广,很难用现有的试卷考试或者实训考核来达到考核的目标。

三、会计职业精神培养的途径

(一)制定职业精神培养教育的计划

会计职业精神内容丰富,层次逐级深入,因此职业精神教育要贯穿始终,有计划地进行。学生应学习会计历史、文化,提升职业认知和学习兴趣,同时还要引导学生制定职业发展规划,并随着自身的成长不断地进行修订和反馈;学生应进一步系统了解会计职业的原则与规范,为专业技能的学习做好准备;在专业技能的学习中,时刻将真实的工作场景搬入课堂,结合实际案例学习技能知识的同时发掘职业技能中蕴含的职业精神要求;在学生的专业技能基本学习完成之后,还要加强对学生职业发展能力的培养,拓宽知识面,提升职业能力。

(二)根据岗位群确定能力模块

通过对企业和行业会计岗位分析,我们总结出高职会计专业学生所需具备的三方面能力,即职业技能、社会能力和学习能力。这三方面能力并不是相互独立的,而是相互影响和关联的系统。学习能力是基础,是获取其他任何能力的前提；社会能力是前提,是从事任何一项工作都需要具备的；职业技能是与工作直接相关的操作能力,受到前两项能力的影响和制约,同时当职业技能不断提高时也可以促进前两项能力的提升。

(三)根据能力模块进行针对性的培养和锻炼

第一模块为职业技能。职业技能需要在专业课程中进行学习,在实习实训中进行锻炼。二年级学生应将主要精力集中于专业知识的学习,通过专业课程实训达到理论与实践的同步。

第二模块为社会能力。通过各种校内外实践活动锻炼学生的交流沟通能力、团队合作能力、决策分析能力、执行力、社会认知能力、抗压能力、时间安排能力、职业价值观等。学生参与社会活动后,要及时总结和交流,将社会实践的功能最大化。

第三模块为学习能力。学习能力包括知识迁移能力、知识转化能力、逻辑思维能力等。这些能力不是一蹴而就的,需要不断日积月累,量变引起质变。平时学生要关心时事,关注社会热点问题。作为经管类专业学生,工作环境就是瞬息万变的社会市场经济,因此必须了解国家的政策导向,对社会热点问题有敏锐的反应能力，才能在今后的工作中有出色的表现。除此之外,还应加强专业理论学习。高职学生与本科生和中职学生相比,其特点体现在高素质、高技能方面,也就是说高职学生应该是具备一定理论素养的实用型人才,因此必须在锻炼动手能力的同时提高自身的理论修养,要在课外多下功夫,提高自己的学习能力。

(四)能力培养过程的监控和评价

能力培养过程监控包括教师教学过程监控和学生学习过程监控。教师教学过程监控主要监控标准要求及完成情况分析、教学手段、学生掌握情况、问题分析及解决措施、教学建议和出勤情况说明等内容;学生学习过程监控主要监控出勤、教学内容掌握情况、问题原因分析和教学要求等内容。能力培养过程评价应坚持阶段评价与能力点评相结合。首先,应根据专业能力养成要求,选择学生自评项目和自评内容。其次,由教学团队教师、任课教师、学生代表组成评价小组,对每个学生的自评报告进行评审并给出意见。对不实事求是进行自评的学生开展诚信帮扶,但学生连续三次不实事求是自评则视为职业素养不符合要求,不具备毕业条件。最后,教师定期对学生自评结果进行分析,及时查找教学、学习中的问题。