农村生源大学生的新媒介素养教育路径研究

邢元梅

（福建师范大学 福建·福州 350000）

随着互联网时代的来临，新媒体技术高速发展，高校教育工作面临新的挑战。高校农村生源大学生面对新媒介环境，存在诸多新媒介素养不足问题。因此，高校亟需针对农村生源大学生，研究新媒介素养教育路径，以此解决农村生源大学生新媒介素养不足问题。提升学生新媒介素养要求具备的综合能力，满足学生新时代的发展需求。

一、新媒介素养的基本概述

新媒介素养是新时代的产物，属于一种个人能力。在移动革命、互联网发展、社交网络革命环境下，新媒介素养是个人为了适应社会关系变化与新媒介环境，在构建更好、更大社交网络的过程中掌握的新能力。新媒介素养中的主要能力指图像处理能力、信息组织能力、导航能力、信息联通能力、多任务处理能力、专注能力以及个人的道德素养与怀疑精神等。媒介密切联系社会发展与技术，因此，媒介素养内涵会随着通信技术发展与传播技术发展产生一定变化。媒介素养已经从最初的印刷媒体相关阅读能力、理解能力与书写能力转变成视听素养、信息素养、数字化素养等，并在多媒体时代与互联网时代发展成为新媒介素养。在教育界，新媒介素养教育属于新课题，是顺应时代改革大学生教育的结果，但是新媒介环境给高校教育带来便利的同时也带来了相应的问题，尤其是在农村生源大学生群体中，这些问题比较突出，需要高校加强学生新媒介素养教育，提升学生能力，实现问题解决与教育发展。

二、大学生新媒介素养教育主要内容

（一）观念教育

在高校大学生新媒介素养教育中，媒介观念教育属于基础教育内容。媒介观念教育的主旨是培养大学生掌握新媒介素养中的媒介运行识别、认知与择取能力。高校对大学生加强媒介观念教育，主要是加强大学生重视自身媒介素养形成与发展，强化大学生新媒介认知，使大学生更加认可新媒介知识。同时，高校开展大学生媒介观念教育工作，有利于提升大学生获取能力、培养大学生媒介需求，在大学生面临复杂媒介信息的情况下，使学生利用自身价值判断能力与真伪辨别能力，实现大学生对信息的正确解读，提升大学生价值信息洞察力，为学生新媒介素养增强提供保障。对于农村生源大学生而言，高校的媒介观念教育属于学生新媒介素养提升的前提与基础，有利于农村生源大学生新媒介素养意识观念增强，在今后的学习中主动提升自身能力与道德素质，为高校新媒介素养教育质量提升奠定基础。

（二）能力教育

高校针对农村生源大学生开展新媒介素养教育，还需要在媒介观念教育基础上加强学生媒介能力教育。高校的媒介能力教育，主要是在教育过程中重点培养学生新媒介的参与与使用能力。高校需要在媒介能力教育中，向学生提供媒介技术知识，提升学生知识掌握能力，使学生更好把控信息内容。高校要培养学生正确选择能力，使学生对有价值的信息能够针对性的筛选与辨别，积极引导大学生分析研究媒介信息，使其能够自行提取与运用有价值的信息，提升学生个人能力、新媒介素养和信息整合能力。

（三）道德教育

高校为农村生源大学生提供新媒介素养教育，在基础媒介观念与能力教育的基础上，还应加强学生的道德教育。随着互联网环境下信息技术的不断发展，新媒介中的信息更加复杂，在有价值信息基础上还存在较多虚假与不良信息，严重影响大学生价值观。学生的大学阶段正处于价值观形成期，学生的认知能力存在一定不足问题，面对复杂媒介信息容易受到不良信息的影响，成为不法分子的利用工具。因此，高校针对大学生实行新媒介素养教育，需要重视媒介道德教育，在媒介环境中，教育大学生道德修养，向大学生提出维护媒介环境健康、遵纪守法等要求，使大学生能够在道德教育中自觉地对不良媒介信息进行抵制，使大学生在媒介活动中能够做到文明参与。高校在大学生新媒介素养教育中加强媒介道德教育，有利于增强学生社会主义核心价值观。

三、农村生源大学生的新媒介素养教育问题

（一）学生新媒介观念不足

现阶段，高校针对农村生源大学生实行新媒介素养教育面临的主要问题是学生的新媒介观念与意识不足。农村生源大学生在步入大学之前，与新媒介知识接触的机会并不多，缺少新媒介知识累积与能力锻炼。在进入高校校园后，学生接触到新媒介会由于新奇与内容的丰富性产生比较强烈的接触兴趣，使学生容易受到新媒介信息中的不良信息影响，出现一些思想偏差行为，阻碍高校新媒介素养教育成效。部分农村生源大学生在高校的新媒介素养教育中会出现抵触学习的心理，由于在进入大学之前，受到教育环境与经济条件等限制，学生在大学阶段接触新媒介素养教育中凸显出的能力不足问题，会使学生产生一定自卑心理，进而造成学生抵触接受新媒介素养教育，制约高校新媒介素养教育工作的顺利开展。

（二）忽视新媒介素养教育

随着信息技术的发展与网络时代的变革，我国大多高校已经认识到对大学生实行新媒介素养教育的重要性。在教育工作过程中开设相关课程，并在不同学科教育中注重新媒介素养教育内容的渗透，从而全面性增强学生新媒介素养。但是部分高校不能顺应时代背景要求，存在忽视大学生新媒介素养教育的问题，造成新媒介素养教育在高校教育工作中难以做到普及。我国高校的新媒介素养教育发展历程较短，在传统教育观念束缚下部分高校不能利用新媒介素养教育满足自身教育发展需求。高校忽视新媒介素养教育主要表现在以下三方面：第一、新媒介素养教育教材欠缺，没有专业性的教材与教学内容，教学方法单一落后；第二、高校开展大学生新媒介素养教育，不能充分结合学生自身特点与学习需求，为其提供有针对性的重点教育内容，教学工作者对新媒介素养教育的认知存在偏差；第三，新媒介素养教育课程开设不足，仅仅能为学生提供少数新媒介素养教育课程，并且在课程设置中，这些课程大多是选修课。

（三）专业性教育人才缺乏

针对农村生源大学生开展新媒介素养教育工作，需要以自身具备新媒介素养并且具备新媒介素养教学能力的教师作为重要基础，但是部分高校存在严重的新媒介素养教育师资不足问题。在互联网不断发展形势下，高校新媒介素养教育已经开始发生变化，高校不断拓展新媒介素养教育目标与内容，对高校从事新媒介素养教育的教师提出了更高要求。但是部分高校教师新媒介素养的不足与教学能力的欠缺，使高校新媒介素养教育成效显现受到限制。教师新媒介素养不足的原因主要是大多教师并不是专业新媒介素养教育教师，高校并没有为新媒介素养教育配备专业性人才，而是从其他学科教师中选取部分教师兼任，这些教师缺乏专业教学能力，不能为学生提供具有实效性的新媒介素养教育，影响新媒介素养教育效果。面对农村生源大学生，在高校教师新媒介素养教学能力本不足的情况下，很难在教育过程中充分考虑学生学习特点与需求，为其提供具有针对性的新媒介素养教育，不利于农村生源大学生增强自身新媒介素养。

四、农村生源大学生的新媒介素养教育路径

（一）加强学生新媒介观念

高校在农村生源大学生群体之间开展新媒介素养教育，需要重点加强学生的新媒介素养观念意识。高校需要通过丰富教育内容的方式强化学生新媒介素养观念。例如，高校可以充分结合新媒介素养中的观念教育、能力教育与道德教育等，提升学生对新媒介素养重要性的认识，使学生能够主动更新自身学习观念，自觉接触新媒介知识、提升自身媒介信息辨别与使用能力。同时，通过新媒介道德教育，增强学生抵制不良信息的意识与能力，为学生新媒介素养提升提供相应保障。高校强化学生新媒介素养观念，还需要进一步为学生提供新媒介心理教育与法律教育等，使学生借助心理教育缓解自身新媒介知识学习的抵触心理，提升学生新媒介知识与能力学习的自信心，愿意主动融入与参与新媒介素养教育，提升高校新媒介素养教育质量。高校也需要通过新媒介法律教育，强化学生新媒介信息使用的遵纪守法观念，使学生能够在法律允许范围内，高效利用新媒介中有价值的信息，增强学生新媒介素养。

（二）重视新媒介素养教育

为增强农村生源大学生新媒介素养，高校可以通过丰富教育课程与强化新媒介素养教育渗透的方式，提升高校新媒介素养教育质量。例如，高校可以在充分考虑农村生源大学生新媒介素养水平的基础上为其开设多门新媒介素养教育课程，比如，新媒介载体认知课程、图像信息处理课程、新媒介素养能力教育课程、新媒介素养道德教育课程等，使学生与新媒介素养相关知识产生更多的基础，全面性提升学生新媒介能力与素养。高校加强农村生源大学生的新媒介素养教育，也需要为学生提供专业性的课程教材，结合学生学习需求与最新新媒介素养教育内容，实现新媒介素养教育教材的更新，为高校新媒介素养教育成效显现提供保障。高校重视新媒介素养教育，还需要结合不同学科特点，加强新媒介素养教育在不同学科教学过程中的有效渗透。例如，在思想政治教育学科，高校需要引导思政教师利用新媒介载体突出重点教学内容，使学生与新媒介素养教育相关内容产生更多的接触机会，有利于学生在新媒介素养教育与思政教育共同影响下，提升自身辨别与使用媒介中有价值信息的能力，帮助学生树立正确思想观念，增强自身新媒介素养。

（三）培养专业性教育人才

通过培养专业性新媒介素养教育人才的方式，加强新媒介素养师资力量，提升高校新媒介素养教育质量。例如，高校培养专业性教育人才，需要为新媒介素养教育工作配备专门的教职人员，使这些教师能够有更多地时间与精力从事与钻研农村大学生的新媒介素养教育工作，提升高校新媒介素养教育专业性。高校也需要为现有新媒介素养教育教师提供新媒介教育相关与内容与能力培训，提升教师队伍新媒介素养与新媒介素养教学能力。高校可以为教师队伍聘请传媒界人士开办新媒介素养教育专家讲座，使教师队伍能够与专业人士进行面对面交流，加强教师新媒介素养的全新认知，使教师能够主动在新媒介素养教育中结合农村生源新媒介素养水平与特点，为其提供具有针对性的新媒介素养教育内容与方法，加强新媒介素养教育效果。高校也可以吸收新媒介素养教育专业人才，将其编入到新媒介素养教育队伍中，使整个队伍教育农村大学生新媒介素养的教学能力得以提升，以更丰富的教育内容与最新的教育方法，提升农村生源大学生新媒介素养的能力与水平。最后，高校开展新媒介素养教育工作，还要加强不同学科教师的新媒介素养教育认知，全面提升大学生新媒介素养水平，解决农村生源大学生新媒介素养不足问题，整体性加强校内所有学生的新媒介素养。

结 语

综上所述，高校研究农村生源大学生的新媒介素养教育路径，需要在充分认知新媒介素养内涵基础上，结合农村生源大学生特点与学习需求，为其提供观念、能力与道德等教育。通过在现有新媒介素养教育问题基础上，采取加强学生新媒介观念、重视新媒介素养教育、培养专业性教育人才等教育路径，增强学生新媒介素养，使农村生源大学生发展成为新媒体主人。