校企合作的财务会计实训课教学方法探索<br/>——基于移动互联网的应用

校企合作的财务会计实训课教学方法探索
——基于移动互联网的应用

2019-02-21石亚四

韶关学院学报 2019年8期

石亚四

（安徽机电职业技术学院经济贸易学院，安徽芜湖241000）

《国家职业教育改革实施方案》明确指出：引导行业企业深度参与技术技能人才培养培训，促进职业院校加强专业建设、深化课程改革、增强实训内容、提高师资水平，全面提升教育教学质量［1］。“安徽机电职业技术学院-芜湖金砺财务咨询有限公司校企合作教育实践基地”（简称基地），是安徽省高等学校省级质量工程项目，是会计及其相关专业建设、会计课程改革、学生实训实习、青年教师下厂锻炼、服务地方经济的平台。基地课题组以高职院校财务会计实训课为研究对象，探索提高财务会计实训课教学质量的方法，取得了明显的实训课教学成果。

一、财务会计实训课教学现状

近年来，我国学者从高职院校的实际出发，从财务会计实训课课程内容、课时比例、实训环节、实训室建设、师资力量等方面进行研究，提出实施项目教学法、提供全真实训场景、提供教师下厂锻炼机会等建议，对提高财务会计实训课的教学质量起了积极的作用。

然而，当前高校财务会计实训课教学仍然存在一些不足，主要表现如下：

（一）教师方面

会计专业的大部分教师仍然没有企业财务会计岗位实践经历，难以胜任财务会计实训课教学。虽然实训指导教师具有较丰富的专业理论知识，但是如果没有行业从业经验，对实践中遇到的实际问题，教师可能无法解决。

（二）经济业务方面

1.以实训教材作为账务处理的资料。财务会计实训课教材的内容主要包括：理论知识要点，做账操作方法介绍，经济业务资料等。实训教材不是原汁原味会计资料，真实感不强。

2.实训资料的经济业务发生时间设置固定化。编者模拟给出某企业某年十一月份的总账科目和有关明细科目的期末余额表，以及十二月份发生的经济业务的原始凭证［2］，与财务会计实训前置课程基础会计实训课编排完全一致。由于经济业务发生时间按照套用的固定模式，对一些跨年度的经济业务账务处理得不到练习。

3.经济业务属性的介绍。实训教材提供原始票据的同时指明经济业务属性。例如，先指出“某月某日售出商品，收回货款”，再提供增值税专用发票和产品出库单。介绍经济业务属性的做法，不利于培养学生实际环境中的工作能力。因此，学生上实训课，感觉与上理论课差别不大。

（三）实训指导方法方面

1.账务处理方法单一。财务会计实训课账务处理从手工填制凭证、登记账簿，编制科目汇总表、到编制会计报表，与会计基础实训课账务处理方法基本一致。单调的账务处理方法，学生实训兴趣下降。

2.实训作业处理方法简单化。财务会计实训时间较短、内容较多，教师无法每天批改实训作业，只能统一提供实训作业答案供学生核对，用于分析的时间很少。教师没有时间批改实训作业，不了解学生实践能力状况，实训指导难以有的放矢，重点、难点技能训练很容易遗漏。

3.实训报告形式化。学生往往在网络找模板和内容，生搬硬套。流于形式的总结报告，起不到巩固、总结、提高实践技能的目的。

二、学生对财务会计实训课的主要需求

为了提高财务会计实训课的教学质量，课题组近几年连续对会计专业学生进行调查，征集学生对财务会计实训课教学的看法，经过汇总整理，统计出比较典型意见如下：

（一）实训条件方面

1.实训需要企业环境、企业设备、企业真账资料。

2.增加实训课时。

3.去企业参观会计工作，请专业人员进行培训。

学生希望实训课是真企业真材料真行业师傅指导的实训课。

（二）实训管理方面

1.加强玩手机、迟到、旷课、早退等课堂纪律管理，谨防影响他人学习。学生在实训课出现这些不良现象，主要原因是现实版的实训课与学生期望的实训课差距较大造成的。

2.监督同学完成任务的情况，及时检查纠正错误，给予指导，防止抄袭，让每位同学加强、巩固学习任务。

（三）指导实训方法方面

1.多训练学生动手做账的实操能力，少说理论。

2.实训枯燥，教师要使课堂生动活泼，增强学生学习积极性与主动性。

3.需要教师具有企业经历，教师多与学生互动。指导财务会计实训课，类似于生产车间师傅带徒弟，不同于传授理论课，学生会出现很多实操细节不规范，会出现很多疑问，因此，需要教师有实践经验，需要企业专家的指导，需要更高效的师生互动平台。利用校企合作基地平台，借助互联网手段，可以满足学生这些方面的需求。

4.小组成员轮流担任出纳、记账会计、成本会计、总账会计等岗位，明确分工，加强成员之间的交流，培养团队意识。

三、移动互联网应用于校企合作财务会计实训课的探索

随着移动互联网的快速发展，部分高校由禁止学生上课用手机，逐渐变成鼓励学生用手机，例如，有些高校已经要求教师和学生使用手机下载“学习通”APP，用于教师课堂点名、教学内容主题讨论、课堂测验等，手机不再是学生玩游戏、看视频的工具，而是越来越成为教育教学必不可少的工具。

安徽机电职业技术学院-芜湖金砺财务咨询有限公司校企合作教育实践基地，每学期承担学生顶岗实训的任务。由于行业的特点，基地每次只能安排部分学生到财务岗位实训，大部分学生则需要留在校内实训，为了让每个学生都得到在基地锻炼的机会和共享基地资源，课题组探索把移动互联网应用到财务会计实训课教学中，做法如下：

（一）实训前准备工作

1．校内实训指导教师与基地的行业专家协商，共同制订好实训课计划。

2.教师提前在手机上选择下载一款云记账APP软件，例如柠檬云记账软件就是一款永久免费的财务软件。

3.建立“财务会计实训课”班级QQ群，每个学生实名制入群。

4.教师把云记账软件发到QQ群，每个同学下载到手机。

5.基地行业专家用手机拍摄好近期企业发生的原始单据等经济业务资料照片，如某企业增值税发票、银行进账单、社会保险费结算通知单、银行电子缴税付款凭证、支付宝电子回单等，发送给校内实训指导教师。

（二）实训指导

1．学生在手机上打开云记账软件，教师介绍软件的处理方法，如创建账套、记账（新增凭证、凭证模板、查看凭证、凭证附件、出纳、期末结账）、查账（科目余额表、明细账、资产负债表、利润表、现金流量表）、设置（科目、期初、币别、辅助核算）等。

2．教师把单据照片上传到QQ群“作业”栏，校内学生就能与基地实训学生同时做相同经济业务的记账凭证。

3.用云记账软件把记账凭证处理好后，要求学生用手工做账方法做会计账簿和会计报表，做好后，再使用云记账软件的结转功能，生成“总账”“明细账”“资产负债表”“利润表”“现金流量表”，把手工做的账簿和报表与财务软件生成的账簿和报表进行核对，使学生知道账簿的来龙去脉，更深刻理解账务处理程序和原理。

4.基地实训学生与校内实训学生定期轮换轮岗。校内实训指导教师和基地行业专家共同制定基地学生实训课计划，把学生分成若干个实训小组，当基地学生达到规定的实训目标时，及时与校内学生按照小组轮岗。

（三）解答与反馈

1.学生实训时遇到疑难问题，在QQ留言或传照片，教师与基地行业专家随时解答学生的疑问。无论在校外基地实训还是校内实训，教师把重点、难点、共性的问题，在QQ群分享，供大家讨论。

2.学生上交实训作业，教师批改、反馈作业，通过QQ方式完成。

四、移动互联网应用于校企合作财务会计实训课的实践分析

把移动互联网应用于校企合作财务会计实训课教学，既不同于以前的纯手工做账实训，又不同于纯会计电算化做账实训，是一种混合学习［3］、碎片化学习、系统化学习相结合的学习模式，是信息化背景下对传统实训课教学的改革和创新。

（一）实训模式方面

校内学生和校外学生实训同时进行、定期轮岗，把手工做账和财务软件做账相结合，校内实训和校外基地实训相结合，校外行业专家和校内实训指导教师共同制定实训计划、共同指导学生实训，形成一体化动态立体式的实训模式。

（二）职业技能方面

1.共享基地实训的资源，解决了基地实习接待学生数量问题。基地每次安排5到10个会计岗位给学生，包括客户访谈、出纳、记账会计、总账会计、稽核等，其余学生在校内实训，通过移动互联网实时分享公司的经济业务和账务处理方法，通过小组定期轮岗，达到每一个学生到企业学习技能的目的。

2.实训不受时间空间限制。利用移动互联网，学生在实训课内不能完成的任务，可以利用课外时间、利用合适的地点继续完成，碎片化时间［4］和碎片化地点得到有效利用。学生在课外时间把做好的实训作业，用QQ或微信发给教师检查；个别学生由于特殊原因请假在家，仍能正常提交实训作业，这些都是碎片化时间和碎片化地点得到有效利用的结果。

3.师生互动频繁，反馈及时、高效。学生提问、提交作业，教师作答、批改作业，都在QQ上进行，克服了传统教学时间和空间的障碍。

4.特色有效的实训总结。与以往要求学生写实训总结报告字数越多越好不同，教师要求学生用简洁的语言总结实训的经历和得失，字数不超过300字，上传到QQ群。报告形式的改变，提交作业方式的改变，学生愿写，教师容易批阅，达到了巩固、提高实践技能的目的。课题组把300字以内的实训总结报告，与以往800字以上的实训报告进行对比，发现前者90%以上学生的实训报告写出了自己的实训深刻体会，充满对未来财务实训的期待；但是后者不到20%。

（三）职业素养方面

1.增进师生情感。教师用网络语言如点赞、666、送笑脸、送花等方式评价学生作业，很受学生欢迎。对于某项实训任务学生可以重复操练，以做得最好的一次计入学生成绩，激励学生积极主动去纠错。教师充分发挥移动互联网平台优势，利用碎片化时间和碎片化地点在QQ答疑和反馈作业，学生深表感谢，“谢谢老师”“老师您辛苦了”等感谢的语言非常多，尊敬师长、尊重劳动成为实训课的一道亮丽的风景线。

2.诚信做账。会计职业道德修养之一是要讲诚信。移动互联网应用于财务会计实训课，每个学生用自己的手机，登录自己的QQ账号，在QQ群实名制；用手机云记账软件做账时，账套管理者、记账凭证制单员都是实名制，有效防止了抄袭现象，培养了学生的诚信品质。

3.团队精神。小组组建、任务分工、学习讨论、学习帮扶等，由学生自己完成，培养一种一荣俱荣、一损俱损的团队合作精神。

（四）课堂管理方面

1.实时动态监督。学生在QQ群提交作业，网络自动记录学生提交作业的时间和先后顺序，自动显示未交作业的学生姓名，教师可随时随地掌握学生实训任务完成情况，提醒学生按时完成实训任务。

2.节约成本，提高效益。把移动互联网运用到财务会计实训课，可以节约材料成本、沟通成本、时间成本等各种成本［5］。例如，电子实训材料和作业易于传递，易于保管，节约了大量的人力、物力和时间。对于出现的问题师生及时互动和反馈，完全改变了传统学习模式的时间滞后性，教师指导和学生学习的效益都明显提高。

五、提高财务会计实训课教学质量的建议

课题组根据把移动互联网应用于校企合作实践基地财务会计实训课的教学实践，提出如下建议：

（一）教师贴近市场与行业

教师带着任务定期下企业锻炼，独立承担企业某个岗位职责，虚心求教，理论联系实践，时刻把自己培养成贴近市场的双师。

（二）创新财务会计实训课指导方法

1.挖掘移动互联网的优势和潜力，除了使用QQ，还可以使用微信等学生喜爱的互联网工具，充分调动学生实训的积极性、主动性和创造性。

2.把手工做账和财务软件做账有机结合。手工做账是基础，软件做账是高效、巩固、提高，是信息化时代的必然要求，不要把二者人为隔离开来。

3.广泛建立企业平台。一是通过财务公司、会计事务所代理记账的优势，整合各类企业社会资源［6］，在征得有关企业负责人同意、不泄露企业商业机密的前提下，把企业真账交给学生处理，从真账假做逐步过渡到真账真做。二是通过第三方服务公司，与市场上更多企业搭建财务会计实习实训平台，因为不同行业的财务岗位区别很大，各有特点。细分财务会计岗位需求市场，培养企业个性化需求的会计人才。

（三）对实训教材内容进行调整

随着学生知识的提升，有必要对财务会计实训课教材内容进行调整。

1.对经济业务发生的时间进行修改，对经济业务内容进行增加。财务会计实训课作为会计专业承上启下的实训课程，应对教材内容进行创新，即在上年十一、十二月份的基础上，增加下年一月份的经济业务，既保持做账月份的连续性，又保持做账年份的连续性，这样就可以增加跨年账务处理的内容。例如，增加资产负债表日后事项等实训内容，注重知识层次的递进；又如增加微信、支付宝电子回单等内容，保持实训内容与市场经济发展接轨，使知识和业务能力不断推陈出新。

2.逐渐减少经济业务属性介绍。实训教材介绍经济业务属性和提出明确的任务要求的做法，对会计基础实训课很适用，因为学生初次接触会计实操，实践能力比较弱，需要正确引导。但是，到财务会计实训课，应该逐步提高实训的层次，逐步减少经济业务属性的说明，把学生由被动做账，逐步培养到主动做账，培养学生独立思考、独立解决问题的能力。