指向核心素养的高中物理原始问题教学研究

朱 静

(江苏省江浦高级中学 211800)

高中阶段，学校基于学生的表现以及学生的兴趣和爱好，都会进行文理科班级设置.其中很多学生或多或少是基于对于物理和化学的兴趣，因而选择进入理科班进行深造.当然，不是喜欢一门学科，就一定能把这门学科的功课学好，尤其是物理学科.现如今新课标对于学生物理核心素养的改革不断实施完善，教育工作计划不断作出调整.相较于传统物理教学模式而言，培养学生的物理核心素养，可以帮助学生从只是重视物理理论知识的学习中解脱出来，把物理知识与物理现象相结合，促进学生学习的可持续发展.高中物理原始问题更多的被当作一种物理现象，应用到教学实践当中，进而促进学生核心素养的提升.以下，笔者针对指向核心素养的高中物理原始问题教学研究，发表一下自己的看法.

一、列出物理原始问题，激发学生学习兴趣

提升学生高中物理核心素养，那么就必须学会提高学生学习高中物理语言的兴趣.在高中物理教学中，教师要善于通过高中物理原始问题教学，激发学生对于学习物理知识的欲望，提升学生学习物理语言的兴趣.传统应试教育教学模式下，物理教学模式非常单一，教师全堂进行知识灌输，而学生只能被动的进行“听课”，课堂毫无效率可言.另外，为了提高学生物理考试成绩，教师则是让学生进行大量的习题训练，利用题海战术锻炼学生解决物理考试的能力.久而久之，学生陷入无法有效提升自身物理核心素养的困境，非常惧怕学习物理这门学问.新课标的改进，对于高中物理教学来说，是以此机遇，教师要善于把握机遇，提高学生学习物理的兴趣，提升学生的物理素养.

“电荷及其守恒定律”是高二物理教学中一门开篇课程，是高中物理“静电场”知识中的重要课程之一.在这节课时授课中，我通过列出物理原始问题的方法，激发学生学习兴趣，提高了学生学习该知识的速度和质量.比如，我在课上讲到：“大家知道，摩擦起电是现实生活中经常遇到的现象.冬天的时候，大家脱毛衣或多或少都会听到噼里啪啦的声音，看到一点儿闪光.那除了这些，大家在脱毛衣的时候还遇到什么了呢？”有的学生回答道：“我能感觉到毛衣有了引力，非常不好脱下来.”而有的学生比较搞笑，竟然用夸张的语气回答道：“自己被电的特别的疼.”等等.通过学生对于物理现象的描述，学生学习本节知识的兴趣被高度的激发起来，课堂效率极高.

二、通过原始物理问题情境，激发学生思考探究能力

高中物理与其他学科相比，有着很大的特殊性，教材中有着非常多的物理现象以及自然定律.教师在高中物理教学中，要善于通过设置原始物理问题情景，激发学生对于物理知识的思考.从而引导学生进行物理知识探究，促进学生物理核心素养的提升.学生的思考探究能力，作为核心素养的重要环节之一，一直以来都是教师的教学重点之一.高中物理教学，并不是为了把学生培养成为一个个只会死记硬背物理知识的“机器”，而是要把学生培养成为一个有能力思考并解决问题的优秀人才.牛顿为什么通过苹果落下就能研究得到“万有引力”，其实更多的是因为牛顿善于提出物理问题，并进行探究.

“焦耳定律”是高中物理中的一则重要定律之一，其实学习焦耳定律并不是很难，只要学生愿意静下来去思考、探究.比如我在课上讲到：“生活中有很多物理现象，大家只要注意观察和思索，就会发现物理是一门非常美妙的学问.”“大家都在家里用过电饭煲吧？大家有没有注意到：通过电流的作用，电饭煲里的高温可以把米饭蒸熟，那为什么电线确一点儿也不热呢？”此时学生开始思考我的话，并提出自己的看法：电流经过导线和用电器产生的热量不同.“既然大家能思考出问题所在，那么大家能否探索出其中的奥秘呢？”此时学生求知欲和探索欲被极大的调动起来，认真的学习相关知识，课堂效率直线提升.

三、把原始物理问题与教材进行知识转换，注重实践

物理是实操性很强且非常严谨的一门学问.在物理教学中，教师要善于把物理原始问题与教材知识进行转换，让学生在习题实践或者是生活实践中，掌握物理原理.提升学生的高中物理核心素养，其中的重要环节之一就是让学生深深的理解并体会到物理知识原理内容.在这个过程中，一定要注意过程和细节，每一步的进行都不可马虎.

比如，“串联电路和并联电路”是“恒定电流”中的重要课时之一.在该节课时授课中，我除了引导学生理解并掌握相关原理，还特别注重引导学生把原始物理问题与教材知识进行转化，引导学生注重实践.为此，我在课上给学生列举出很多现实生活中的物理现象，让学生把相关教材知识进行搭配.此外，更是通过课上习题练习的形式，让学生在实践中掌握物理知识和原理.

总而言之，笔者认为高中物理是一门非常重要的学问，教师在教学过程中要善于进行教学方式方法的创新，强调物理原始问题的重要性，不断提升学生的物理核心素养.同时，教师也要善于进行教学总结与分析，把教学中遇到的问题进行汇总，及时找出解决办法.物理原始问题教学，是当前众多教师追捧的教学模式之一，有着非常大的教学创造性和可行性.教师要把握机会，不断的进行教学探索，实时做出教学突破.