融人文素养于高中化学教学中

班 英

(甘肃省酒泉中学 736299)

《普通高中化学课程标准》指出：“在化学教学中开展人文精神的渗透教育是学生发展和社会进步的迫切需要”.这里所说的人文精神，可以理解为人文素养、人文关怀等，这几个词汇所包含的内容、内涵是一致的，只是分别从不同角度来说的.而“人文精神应当是整个人类文化所体现的最根本的精神，或者说是整个人类文化生活的内在灵魂.它以追求真善美等崇高的价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终极目的.”

一、将科学精神和科学方法融于化学教学中

人文精神“是对人的存在的思考，对人的价值、人的生存意义的关注，对人类命运和痛苦解脱的探索.”而科学精神是人生存、生活的理性支撑和价值判断的重要组成部分.不论是化学知识理论体系，还是化学科普常识，亦或是化学实验，都是高中化学教学的重要内容，也是学生在这些内容中培养科学精神、掌握科学方法的重要组成部分.教师在教学中不能忽略教材中的许多化学原理和定律所蕴含的唯物主义精神和辩证的方法论.如，世界是由物质构成内容中所蕴含的世界观.可以在元素周期表的教学中强调这一事实：仅周期表中的这100余种化学元素是主要构成元素，它不仅有地球上的碳、氢、氧、氮等几种主要构成元素，也囊括了世界上几乎所有生物体的构成元素.唯物主义世界观的建立，有助于学生排除和打消因为紧张、功利、不成熟等因素造成心理和认知上的唯心主义倾向，让他们在科学精神的轨道上成长.再如，个人成长、成功是由内外因共同作用的结果的人生观，可以在“过氧化氢分解”的知识点讲解中融入.在常温下没有任何附加条件时，速率非常小，一旦有外力干预，加入少许二氧化锰粉末，速率变大，会在很短时间内放出大量的无色气体.“乙醇的分解”也是如此，在外力浓硫酸的加入，以及加热到140℃，主要产物是乙醚；加热到170℃左右，主要产物是乙烯.为什么同样的物质，在不同的条件出现不同的结果？内因、外因合力作用的人生观就可以自然渗透.

二、融化学发展史、化学家事迹等到课堂教学中

化学史源远流长，又曲折复杂，在几千年的化学发展历程中，是由无数化学家、化学故事铺写的，有令世人雀喜的成功、经验，诞生了化学界的伟人.因此，在课堂教学中，适当给学生讲解化学故事，可以拓展学生人文知识的积累，了解和感受化学伟人的优秀个人品质.如败而战、战而败的不断进取的不馁精神，为了试验的成功不惜十几年如一日不断发现材料、反复试错、探寻试验条件和推测结果的严密推理精神和科学的反复验证精神.而约翰·道尔顿的故事，带给学生的是科学往往来自于对生活的发现.道尔顿(1766-1844)是英国十九世纪享誉全球的化学家、物理学家，以1808年发表的《道尔顿原子学》为代表，被公认为原子理论的创建人.在一次圣诞节他给妈妈买筒袜的小事上，他在视觉上反馈给他的长筒袜是深蓝色，心理上认为很适合妈妈的年龄和品味.可是，妈妈以及其他所有身边的人却说是鲜艳的桃红色，这说明自己的色觉和别人是不同的.从这一生活事件出发，他开始研究这一现象，让他发现了人类色盲的病症.经过不懈的努力，他发表了《论色觉》，一举震惊世人.从此，色盲症就以道尔顿的名字命名，道尔顿不仅成为第一个被发现的色盲病人、色盲病的第一个发现者，还做出了系统科学的研究成果，为人类的医学事业做了卓越贡献.在不断的教师讲解和学生的接受中，潜移默化地将化学人的精神、人生自我发展的价值观等传递给学生.同时，在化学家的人性光辉的感召下，培养学生对化学兴趣、情感，使化学本身成为一门有温度、有情感、有张力的学科.

三、将环保教育等生活观念融入化学教学中

自然环境是人类赖以生存的保障，每个人都有责任、有义务了解自然、保护自然，与大自然和谐相处.保护自然、保护环境的意识和生活观念，是养成保护环境生活习惯的前提.

高中有很多化学知识点是有关环境污染物、环境保护措施等的.如二氧化硫、二氧化碳、二氧化氮的内容，在教学时就可以渗透和培养环保教育内容.酸雨的形成过程和严重危害，是讲解二氧化硫内容时必须要讲的，在教学活动中，可以根据世界对酸雨研究的成果获取直观的数据，配以展播相关的视频、短片等以获得极佳的视觉效果.比如，全世界范围内每年排入大气层的SO2约有1亿5千万吨，而降下的酸雨每年对我国农业造成的损失，多达15亿元.CO2与温室效应的产生化学内容，侧重温室效应对环境产生的负面影响.由于煤、天然气等化石燃料的大量燃烧，大气体系中的二氧化碳体积的分数会增大，地球的温度自然也会不断升高，产生了温室效应，在我国其表现为北方更加干旱，森林面积更为缩小等，这样，很容易培养学生低碳经济理念、低碳生活意识.

总之，教育的本质是对人性的教育，是协调人与自我、与社会、与他人、与自然的关系，教育也是“一种旨在促进受教育者人性境界的提升、理想人格的塑造以及个人与社会价值的实现的教育，其核心是涵养人文精神的教育.”在人类的发展史上，离不开人文化育，这是人类在科学、审美、理性轨道上前行的保障，而化学等自然科学是人类科学发展、低碳生活、与自然和谐共生的思想和实践来源，因此，高中化学教学的人文素养的融入，显得必要且是重要的.