高中教材落实核心素养的几点思考

高铭秀

(江苏省南京师范大学附属中学江宁分校 211100)

素质教育作为整个社会可持续发展的现实需求，旨在不断提升学生的核心素养，进而增强综合国力，然而高中生作为祖国壮大的重点培育对象，培养其核心素养是日后适应社会的关键技能，并充分体现了素质教育，因此，为了高度响应素质教育需求，培养高中生的数学素养，继而增强学生的综合素养显得至关重要.

一、高中教材落实核心素养的教育价值

1.有利于帮助学生树立正确的数学观

人们对数学这门学科的基本看法可以借助数学观来体现，在此期间，通过数学知识、事实以及方法来展现数学这门学科所具备的价值，进而对社会价值与文化价值进行准确的认识与定位.数学作为一门极为抽象的学科，利用核心素养的优势来培养学生对数学知识的理解与思考能力，可以在很大程度上帮助学生更好地理数学概念，并让学生高效地认识到数学概念与定理之间的内在联系，以此生成正确的数学观念.

2.有利于高效地进行数学教学实践

通过培养高中生的数学核心素养，不仅有利于学生更好地适应社会发展，还可以培养学生的自身终身发展能力.培养学生核心素养的教育目的主要是为社会提供更多实用性人才，并对数学教学提供参考.在新课程标准下为了能够充分落实对学生核心素养的培养，教师需要将此教学趋势视为重点，并改变以往的教学模式，使得学生的思维能力得以全面培养，并提升自身的教学效果.

二、教学实例分析

例已知直线l过点(-1，-2)，请再寻找一个条件，使直线l的方程为2x+y+4=0.

教学目标：首先，让学生自主回想关于确定直线方程的方法，并建构利用点斜式、两点式以及截距式等方法来求得直线方程的内容结构，以此来确保学生能够准确地掌握直线方程的确定方法，通过此种方式来锻炼学生的思维发散能力，进而形成正确的数学观.

教学策略：对于本道有关直线方程的习题，在教学期间，可以将其放置在必修二的第2节部分，还可以在期末或者高考总复习阶段提供给学生，这样做的原因是，让学生可以对直线方程的确定方法进行重新思考，在检测学生基础知识应用能力的同时，还能够激发学生的发散思维，让学生通过思考来完善此部分的知识结构.教师在此过程中，需要为学生充足的独立思考空间，随后再利用数学语言来表达自己的解题思路，接下来，学生可以进一步总结出直线方程的解题方法，并得知每个方程所具备的条件，继而达到培养学生逆向思维的能力，从而培养学生的核心素养.

三、基于高中数学培养学生核心素养的策略

1.借助阅读理解来凸显学生的数学抽象素养

阅读作为一个较为抽象的信息加工过程，学生通过图片、文字以及公式等各项资料来提取信息.例如在数学应用题中，一个最为显著的特点即其具备大量的文字信息量，学生在解题期间便要求其具备简化问题的能力，从而将有价值的数学信息进行抽象的概括，随后构建数学模型，并选择最佳的方式来解题.

根据以往的数学教学经验来看，“读题”工作往往是由教师来完成，随后再继续帮助学生分析该题的背景、所考查的知识点以及所运用的方法，从表面的层次来看，这样做能够激发学生的独立思考能力，并节省讲题时间，但是事实上，学生的自主分析题目的机会被大大缩减，学生在思考问题期间只能机械地、被动地跟随教师的脚步完成.针对上述这种教学问题，教师需要改变教学手段，为学生提供独立分析题目的时间与机会，并以小组讨论的模式来筛选出题目信息，思考题目中所包含的等量关系，让其他小组的成员进行补充说明.在数学教学期间，只有让学生亲身去参与和实践，才能够保证学生真正理解数学知识的整体结构，进而培养学生的数学抽象素养.

2.联系生活提升学生的建模素养

数学知识与学生的现实生活具有紧密的联系，不仅源于生活，还应用于生活，在学生的日常生活中，数学知识被紧紧围绕，为此，教师在进行教学期间需要确保教学手段具备一定的生活化.此时，便要求学生具备一定的生活化意识，一方面培养学生热爱生活的精神，另一方面培养学生擅于发现生活中存在的数学问题，让学生真正意识到数学知识并不是空洞的理论知识，而是一项解决生活实际问题的重要工具，以此来让学生感受数学这门学科所具备的价值.教师在帮助学生选取与数学知识相关的生活素材期间，需要保证其素材能够真正贴近学生的现实生活，继而得到良好的教学效果.例如在学习有关“函数”的知识时，教师便可以引入与学生实际生活相关的元素“某企业以25万元购买到一项环保产品生产技术，随后又投入100万元购买生产器材，来加工产品.已知生产一件产品的成本价格为20元，结合目前的市场实际情况，该产品在市场中售价为25-35元，求年销售利润(y)与销售单价(x)之间的函数关系.”此类型的数学题充分体现了抽象数学问题的生活化，学生在解题期间结合生活情境，并借助数学模型得出其函数关系式.通过这种教学模式，学生在感受到数学知识在生活中具备的价值的同时，还有效地提升了学生的数学建模素养以及学生学习数学知识的积极性.

3.主动收集数据来培养学生的数据分析素养

数学这门学科作为研究性较强的学科，在教学期间需要保证学习过程与学习结果做到统一，让学生在实践的过程中来发现问题并分析与解决问题.首先，教师需要让学生主动去收集数据、整理和分析数据，并让学生根据数据收集结果去整理与总结过程，最后再让学生去自主感受数据收集期间所具备的魅力与价值.学生可以亲身经历数据收集与整理的全过程，并做到反复思考，学生在此期间得到自己所需要的材料、工具、解决方法等，从而培养学生的数据分析素养.

在教育改革的深化以及高考改革的推进下，对学生核心素养的培养得到了越来越高的重视，同时，不论是在提升学生知识能力还是在增强学生的综合能力上，都充分体现了核心素养的地位，在这种进程下，作为高中教师，势必要为培养高素质人才做好充足的准备工作.