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实验 高中物理有效教学的基石

2019-02-21

数理化解题研究 2019年27期
关键词:匝数动手高中物理

杜 涛

(江苏省徐州市王杰中学 221004)

著名的物理学家爱因斯坦说:“实验是我开展研究的主要手段.”我们知道,实验是物理教学中不可缺少的内容.随着新课改的实施,高中物理教学更加注重培养学生的科学求真精神,注重提高学生的动手实践能力.基于此,我们要加强实验教学,引导学生不断创新实验方法,科学合理的选择实验仪器,并制定更加科学的实验计划.只有这样,才能充分体现出素质教育的根本理念,促进学生素养的提升.

一、优化实验教学,加深学生的理解与记忆

我们知道,传统的实验教学主要是教师的演示实验.随着课程改革的实施,实验中鼓励学生参与实验.因此,在开展实验前应该让学生弄清实验目的、实验原理,以及实验的步骤.这样,教师在演示实验过程中让学生参与其中.在演示过程中配合教师实验,经历参与实验的过程,从而达到加深学生对实验过程的理解和记忆.同时,要求学生认真的观察实验.记录实验数据,分析实验现象,总结实验规律,查找实验原因.这样,才能逐步提高学生实验能力.例如,在教学“传感器的应用”时就这样开展实验,首先让学生明确该实验的目的.那就是认识热敏电阻、光敏电阻等传感器的特性,从而达到掌握传感器应用的目的.接着,通过多媒体课件来指导学生开展自主实验,记录实验过程中出现的各种数据,并分析这两种电阻的特性.这样,不仅培养了学生的动手操作能力,而且提高了学生的分析问题的能力.实验中教师要进行适当的指导与点拨,如欧姆表换挡后应该重新调零、在加入开水后应当稍等片刻,最后测它的阻值,让电阻温度与水温相同.实践证明,不断的优化实验教学能够让学生积极的参与实验过程,而且能够加深学生对实验过程的学习,从而取得理想的实验效果.

二、坚持以生为本,培养学生动手操作能力

现代教育理论认为,教师是课堂的主导,学生是课堂的主体.因此,教学中应该充分的发挥学生的课堂主体地位.在开展实验教学中,我们要让学生了解实验的操作规程,并努力的培养学生的动手实践能力.在开展实验过程中,引导学生分析实验现象,总结实验规律.只有这样,才能提升学生的实验能力.例如,在教学“物体的变速运动”时,就通过实验教学来培养学生的动手操作能力.首先,给学生布置预习任务,让他们自己动手制作一个实验模型,如实验用的小车、一块平滑的木板等.在进行实验时要求学生自己独立操作,在掌握实验原理的基础上反复的开展实验.接着,让学生在实验过程中验证实验原理.这样,就需要学生通过动手操作才能得出正确答案.最后,学生把收集到的打点计时器的轨迹进行深入的分析,从中得出真实的结论.等到全班学生都完成这个实验后,由教师进行总结,把正确的实验结果告诉大家,让学生对照自己在实验中出现那些问题,分析存在的问题.接着再次开展实验,避免错误的再次发生,从而得到正确的实验结果.实践证明,动手操作可以促进学生自我消化,充分发挥课堂主体地位.

三、创设实验情境,提高学生探究问题能力

心理学家阿德勒说:“人总是在具体的知识情境中产生了解知识本源的欲望.”由此可知,高中物理实验教学中创设有效的实验情境能够激发学生探究原理的欲望,而且能激活学生的思维,从而让学习成为学生探究知识的旅程.所以,在高中物理实验教学中教师要努力的创设实验情境.通过生动具体的实验情境,引发学生对问题的思考,从而让学生加深对所学知识的印象.例如,在教学“动量定理”时,就创设了这样的实验教学情境:用一根细绳子拴住一个气球,并在气球内部放一个鸡蛋.当把鸡蛋拉到一定的高度后放手,这样鸡蛋就落在桌面上,此时的鸡蛋发生了破碎.此后,教师在鸡蛋的正下方放一块比较柔软的垫子.这样,重复实验发现鸡蛋在掉落的过程中发生的现象.当实验结束后提出这样的问题让学生思考:为什么鸡蛋在两次掉落的过程中出现不一样的结果?这样的问题让学生的认知产生了冲突,从而激发了学生对实验产生了浓烈的兴趣.由此可以看出,生动的实验情境能够刺激学生的感官认知,进而产生探究问题的欲望.这样,实验教学才能充分的发挥应有的作用.

四、开展自主实验,强化学生动手操作能力

传统的实验教学是教师的演示,这样的演示在很多时候遏制了学生的自主性.随着新课改的实施,很多教师的演示实验改为学生自主实验.这样,不仅可以提高学生的实践能力,而且能够提升学生的感知能力,从而让学生更好的掌握实验要求、实验原理、实验目的等.我们知道,高中物理实验既包括验证性实验,也包括更多的探索性实验.当然,探索性的实验相对来说较多.开展探索性实验的目的是让学生在实验过程中认识物理现象,掌握物理学的规律.例如,在教学“变压器”时就开展了让学生自主实验.首先,要求学生弄清线圈两端的电压,以及匝数之间的关系.在原线圈匝数保持不变的情况下,取副线圈上的匝数为原线圈匝数的一半.接着,通过多用电表交流电压档对副线圈两边的电压进行测量,并把测得的数据进行记录.此时,再来让副线圈的匝数保持不变,取原线圈的匝数为副线圈匝数的一半,然后再用多用电表交流电压档对副线圈两边的电压进行认真的检测,也同样的记录检测的结果.这样,学生就得出了两次实验的数据.最后,认真的分析这些实验数据,从中得出理想变压器中电压与匝数存在电压之比等于线圈匝数之比这样的结论.

综上所述,高中物理教学中只有不断进行实验教学才能提高教学效果.实验教学不仅能帮助学生深刻的理解课本中的理论知识,而且能够让学生通过实验实践活动来验证所学的知识.因此,实验教学应该不断的改进与丰富.唯有这样,才能不断的创新实验教学模式,培养学生理论联系实际的学习态度,从而提高自主学习能力,为今后的学习与工作奠定坚实的基础.

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