移动互联网时代的中职数学课堂创新

曹爱霞 韩月花

(河南省郑州市科技工业学校 450000)

移动互联网，就是将移动通信和互联网二者有机结合起来、兼具了移动通信和互联网功能以及移动社交、移动搜索、移动电子阅读、手机电视、手机内容共享等多种服务于一身的新技术.可以说现代信息技术的迅速发展极大改变了传统教学模式，特别是移动互联网技术在各学科教学中得到普遍应用，为现代中职数学教学创造了便捷条件.在这种教育背景下，需要教师充分利用好移动互联的优势，创新中职数学教学模式，切实促进中职数学教学水平.

一、借助移动互联网技术推行翻转课堂教学模式

在移动互联网下，中职院校数学教学得以有条件推行更先进的教学模式，如翻转课堂教学模式等.借助移动互联网的技术，学生在课堂教学之余，可根据数学教学进度，随时从手机、IPAD等移动互联网终端设备查资料、听名师讲座、微信QQ群进行数学信息探讨交流等多种渠道，享受大量优质教育资源，改变了以往单纯依赖教师课堂教学的被动学习模式.老师的角色更多的转化为指导学生主动学习、思考并解答学生的问题，以及引导学生如何有效运用所学知识解决实际问题.在这种教学模式下，学生主要借助互联网完成教材内容自主学习，课堂教学更多地以师生、生生之间进行数学知识的交流探讨为主，如疑难解析、一题的多角度思维等，有助于学生对知识点的主动思考和探究，促使其形成良好的数学思维和综合素养.

1.以移动互联为载体完成课前课中课后的学习目标

一是在课前预习阶段，学生需根据教师制定的预习内容、要求及相关学习资料进行主动探究学习.为了增进对新课程内容的深入理解和掌握，学生可借助手机等移动互联网查阅资料，详细了解知识点的原理及多角度思维方法，促进学生高效完成课前预习目标.二是课堂教学阶段，主要根据教师安排，采取小组合作式学习.学生间先就各自预习情况进行相互间的交流探讨和思维启发，在对当堂知识点基本掌握的基础上，教师与学生间围绕教学核心内容进行交流和探究，并对学生的问题答疑释惑，进一步巩固学生对知识的掌握.在这个过程中使学生充分体验探究和交流式学习所带来的自信和乐趣，数学思维和探究能力得到有效激发.三是课后总结巩固阶段，完成一个课时的教学内容后，教师可借助微信群、手机信箱等，通过在线答题、查收作业、点评作业等方式及时检查学生对知识点的掌握情况，以查漏补缺，促进学生完成知识点的总结巩固目标.

2.利用移动互联网精心设计教学内容开展微课教学

微课教学是移动互联网背景下出现的一种便捷、灵活的教学模式.教师通过对疑难和重点知识点进行提炼，设计自学方案及同步练习，并借助网络增加一部分拓展知识，制作成微课.学生借助微课结合自身对知识点的预习目标，安排好进度，展开主动学习探究.这样的好处在于学生可随时、反复通过自主学习，清楚地了解自身的学习疑难点，从而有意识地利用微课高质量地完成预习，巩固对课堂教学内容的掌握.这种学习会大大提高学生的自主学习能力，因为在网络平台上，可随时与师生交流解惑，教师可在线交流掌握学生学习进度，以更有针对性组织课堂教学内容.

3.利用移动互联网设计形式灵活多样的教学方法

基于移动互联网跨越时空限制的便捷快速的信息传播优势，为中职数学教学创新教学模式提供了极大的便利条件：一是将学生自学与小组合作学习的方法相互融合，通过翻转课堂，不仅使学生有了更为宽松和自主的学习环境，更益于优化学生的自学能力和探究意识.与此同时，学生以学习小组为单位进行讨论，组内成员可通过多媒体电子书、网上搜索等各种方式来扩充自己的知识视野，达到学生间资源共享.针对疑难点，采用组内交流、探寻、讨论、分析等形式对问题进行探究，有效促进了学生的互助合作的精神、创新思维意识和良好的数学思维.二是经过小组学习探讨，学生可在教师引导下对最终的讨论结果进行梳理、汇总、完善，形成思维严谨、简明易懂的课件，供学生复习所用.还可以让学生将整个知识点的思维过程用文字、思维导图、微课等多样的形式系统地加以呈现.通过这种系统思考的过程，有效地增强了学生的思维推理、系统思考、语言表达及制作能力得到综合提升.

二、利用移动互联网结合计算机技术展开数学基础教学

中职数学教学中，对于移动互联技术的熟练运用可推进学生的学习效率.教师可将中职数学中繁杂的基本概念、公式、原理、习题等知识点进行系统梳理，要求学生用计算机的相关软件进行打字、绘制思维导图、制作微课、网络共享等，并通过微信随时随地阅读复习.既增强了学生的系统思考能力和操作能力，会大大提升学生数学学习的趣味性和主动性.对于其中难度较大、具有较强理论性和思维性的制图、制表、编辑等问题，教师可请计算机老师指导学生进行操作，加深学生的理解和掌握数学学科的前沿理论.

三、利用移动互联网结合计算机技术设计制作教学课件

移动互联最大的便捷在于资料数据查询可随时随地进行，对于优化教学模式、提高教师备课和学生学习效率都提供了便利条件.在中职数学教学中，由于学生已经具备了一定的数学思维和自学能力，通过借助教学课件，就可以自主展开对新知识点的学习，教师需要做的就是归纳整理知识点，并引导制作对学生有启发引导作用的课件.

课件制作主要有以下几种形式，教师及学生可以根据教学需要选择性开发使用：首先是以手机为载体制作教学微课.由于手机的便携、快捷的特点，教师可以随时整理知识点和思路进行数学微课制作，并利用微信群、QQ群发布教学课件.学生可就课件中的内容随时与教师进行咨询、交流，随时解疑释惑，大大提高教学效率和质量.同时，学生还可用手机对课堂教学过程进行实录，为随时学习提供有效帮助.

其次可通过ppt软件这种图文并茂的方式制作微课.如，可使用ppt软件中的录制功能，对电脑屏幕里展示的内容进行录制并在后期制作中进行相关内容解读的配音.不仅具有对知识点的强化作用，而且微课画面有良好的稳定性和可视性，如果同步使用数位笔，就可进行PPT展示.需要注意的是，这种教学课件的制作，需要做好前期大量的资料汇总与筛选，以提高课件的制作效率和准确率.

最后可通过录屏软件制作微课教学软件，其优势在于随时随地都可以进行.应用内容可进行题型分析、考试重难点解析，可适合成绩不同的学生使用.如：难题多角度解析适合基础好的学生，基础知识点的强化和梳理适合基础较差的学生，所以说是有助于强化教学质量的好助手.

综上所述，移动互联网的应用极大地推进和优化了中职数学教学，丰富了教学形式，让教学变得更加直观、便捷.只要教师合理正确地借助移动互联网的优势功能，一定会推进中职数学课堂创新和高效教学.