大学生职业生涯规划：人才培养新模式

纪升太，张晓平

（韶关学院 文学院，广东 韶关 512005）

随着社会的深入发展，就业岗位呈现出结构性的不足，大学生就业压力明显增强［1］。然而，调查发现，大学生在学习上明显表现出学习动力不足，许多学生缺乏学习目标和计划，厌学、逃学现象严重，自主学习能力缺乏等问题。大学生学习动力不足不仅制约了大学生自身的成长和发展，也影响了高等院校的长远发展。面对如此局面，调动大学生自主学习、自我发展的积极性，不仅可以增强大学生专业学习的自觉性，提高学习效率，而且也有助于促进大学生学习能力的提升和身心成长发展，同时也对高校的学风建设和长远发展大有裨益。

为了提升大学生学习动力，解决就业难问题，不少高校开设了“大学生职业生涯规划”教育课程，对大学生进行就业方面的训练和指导。然而，很多院校和院系没有对大学生职业生涯规划教育给予足够的重视，而仅仅把它当做一门课程或者一项事务性工作而开设［2］，有的学校甚至就是办办就业讲座、召集毕业生供需洽谈会或推荐推荐毕业生，没有将它上升到高校人才培养的层面，或者把它作为高等学校教育的一个重要部分来实施。

我们认为，大学生职业生涯规划不是简单的一门课程或一项校园活动，而应该把大学生个人发展与社会发展紧密结合起来，即将个人的未来职业生涯意向和社会因素进行综合考虑和分析，将个人的职业兴趣、性格和能力进行综合测评，制定出有关个人一生在事业发展上的战略规划［3］。

近年来，大学生的学习为实用性和功利性所驱使，韶关学院文学院在学生管理中，试图通过对职业生涯规划的指导和督促，使大学生认识自我，找到学习目标，从而解决好大学生学习动机不明的问题；进而增强学生学习的计划性和自主性，解决学生学习的盲目性、随意性等问题；变“要我学”为“我要学”，努力做到全程跟踪和精细管理学生大学四年的学习生活。

一、大学生人生职业规划教育管理

从2012年开始，韶关学院文学院开始探索构建以文学院学生“112”工程为基础，以大学生职业生涯规划的精细化管理为抓手，以营造良好学风为引领，以培养学生就业能力为核心，以形式多样的课外活动为平台的人才培养管理模式。

这个模式体现为1个目标，2个平台，3个措施，4个阶段，5个管理层面。1个目标就是紧紧围绕提高大学生就业能力为目标开展人才培养。2个平台即文学院的“112”工程（读一百部名著、写一百篇文章、背两百首诗词）平台和学生社团活动平台，将它们与大学生职业生涯规划融合在一起，分四年八个学期完成。针对汉语言文学专业和新闻专业的不同特点，夯实学生的专业知识基础、强化专业基本能力。3个措施：即要求学生全员参与，由辅导员、班主任和学院领导全程督促“规划”实施，狠抓环节落实。4个阶段：即自我认识阶段。要求学生正确分析评估自己，奠定职业生涯设计基础。规划阶段。要求学生初步拟定自我发展规划，形成行动方案。实施阶段。一方面要求学生具体落实方案，另一方面要求教师和学生管理工作者加强实施过程指导，着眼于学生的全面发展。跟踪改进阶段。学生管理工作者要明确责任，全过程地跟踪学生制定职业生涯规划，监控规划方案的实施，并适时进行阶段性总结，不断调整和改进。5个管理层面即包括学生个人管理，团委学生会检查，班主任指导监督，辅导员跟踪指导，学生家长参与监督。

具体来说，大学生职业生涯规划分四个阶段进行。

第一阶段：大学生刚入校时，引导新生全面认识自己，认识校园的成长环境，即了解认识自己的性格和兴趣，认识学校环境（如图书馆）、专业环境（师资和专业特点）、社会就业环境等，从而为人生职业规划做好准备。

作为教育工作者，我们要帮助学生认识和适应大学生活，通过年级大会、主题班会、专业导读等形式介绍学校办学定位和目标，讲解大学教育与中学教育学习方式方法的差异，介绍文学院各专业的培养目标和培养要求等。由主管学生工作的院领导和班主任开展大学生涯规划设计，引导学生充分认识开展大学生职业生涯规划的目的、意义、步骤和具体要求。邀请校内外专家举办大学生职业规划、大学生成才路径方面的专题讲座；邀请高年级优秀学生代表开展学习经验交流会；邀请事业成功校友分享大学生活的求学经验，讲析社会用人单位招聘毕业生对能力和素质等方面的要求，引导学生认清时代要求和历史责任［4］；辅导员讲解当前的就业形势及就业政策，并借助MBTI心理测评工具帮助学生了解自己的职业倾向。以“怎样度过一个有意义的大学生活？”为题开展主题班会活动，或举办演讲比赛，帮助学生明确自身在大学阶段能够做什么？应该怎么做？完成一份自我优缺点分析报告。

大学一年级计划：

1.学习方面：阅读20部名著，写好读书笔记，完成20篇文章的写作，尽量发表1篇，如《蓓蕾》（文学院内刊）、《粤北青年报》等报刊杂志，背诵50首诗词。

2.生活方面：养成早睡早起的良好生活习惯，坚持体育锻炼，如晨跑、打球等，并合理安排好自己的饮食，让身体更强健，基本素质要达标。

3.实践方面：与同学和谐相处，锻炼自己的协调能力和沟通能力。积极参加学院、班级干部的选拔，通过担任干部，锻炼自己的交际能力和组织能力。多动笔写作，并向各报刊杂志社投稿。至少参加一次班级、学院辩论赛或演讲比赛，参加两项学院社团的活动。

4.考证方面：计算机二级要过关；练习普通话，报考普通话等级考试，获得普通话二级甲等证书。

第二阶段：大学生二年级时，合理确定职业目标，明确就业方向。要求将职业目标与专业技能、个人能力结合起来，设计出的职业目标是一个可以测量的切实可行的职业生涯规划指标体系。采取的措施有：政治辅导员和班主任、专业导师分工负责指导，做好《大学生涯设计登记表》登记存档工作。学生从自身的基础和个性出发来拟定大学阶段的发展目标，从思想品德、专业学习、社会实践和素质拓展等四个方面分学年、分学期制定规划，并制定落实规划的具体措施和行动计划。专业教师通过严格指导，帮助学生构建合理的专业知识结构；院系则通过组织开展丰富多彩的第二课堂活动，提升学生的综合职业素质，培养专业技能；引导学生积极参加多种形式的资格培训和计算机、英语等级考试等，进一步提升就业竞争力。

大学生二年级计划：

1.学习方面：阅读30部名著（每学期15部，每周1部）并写好读书笔记。完成30篇有质量的文章的写作（每学期15篇，每周1篇），尽可能发表3篇。背诵60首诗词。

2.生活方面：养成良好的生活习惯，选择一至两项体育项目坚持锻炼，成为自己的专项。

3.实践方面：与同学合作主持一项班级或协会集体活动，参加社会调查、课外实践活动，争取获得一次奖励。

4.考证方面：拿到普通话等级证书，争取拿到秘书证书。

第三阶段：大学生三年级时，文学院分类别组织考研辅导班、考公务员辅导班、考教师辅导班。学生工作办公室聘请有经验的教师指导。同时，展开自我分析，认清大学生涯规划实施过程中存在的问题，进而有针对性地提出改进措施。

大学生三年级计划：

1.学习方面：阅读30部名著（每学期15部，每周1部）并写好读书笔记，完成30篇有质量的文章的写作（每学期15篇，每周1篇），尽可能发表5篇。背诵60首诗词。

2.生活方面：养成良好的生活习惯，选择一项体育项目或音乐项目作为自己的专项。

3.实践方面：独立主持一项班级或协会集体活动，参加专业实践活动，争取获得二次奖励，准备就业考试。

4.考证方面：通过大学英语四级或六级。

第四阶段：在大学生四年级阶段，主要加强择业观和就业观教育，增强就业竞争力。辅导员负责解读当前国家和地方的优惠政策，引导学生从自己的职业目标出发，结合专业发展，鼓励大学生到农村去当村官或从事教育工作，到基层社区去从事服务工作，或应征入伍为国防建设出力，等等，克服狭隘的就业观，鼓励有条件的大学生自主创业。

大学生四年级计划：

1.学习方面：阅读20部名著（第一学期15部，每周1部）第二学期5部，并写好读书笔记；完成20篇有质量的文章的写作（第一学期15篇，每周1篇），第二学期5篇，尽可能发表5篇。背诵30首诗词。完成一篇高质量的毕业论文。

2.生活方面：养成良好的生活习惯，选择一项体育项目或音乐项目作为自己的专项。

3.实践方面：参加毕业实习，取得优秀成绩，课外活动争取获得二次奖励。

4.考证方面：通过国家教师资格证考试，通过国家新闻从业人员资格证考试。

5.整个大四阶段，准备好就业考试。11月国家公务员考试，12月硕士研究生考试。次年4月省市级公务员考试，6月乡镇公务员考试。4-7月各市县公办教师考试。

6.撰写好个人推荐书，准备好各种应聘资料。

整个方案全程有院系、学生组织、家长等跟踪监督实施状况，并进行阶段性总结，以求持续改进，通过设计各种课外活动平台检查和展示活动成果。提升专业能力的“112工程”主要由各班学习委员、学院学生会学习部组织检查落实。每学期末，要求学生填写《成长记录单》。结合学生综合素质测评，让学生对照检查自己规划目标的完成情况。辅导员、班主任和专业指导教师再根据学生的个体差异及表现跟踪指导，或强化目标，或修订规划，或调整措施。开展年度阶段性总结，对按期完成规划目标并取得突出成绩的学生进行表彰奖励。

学院则通过每年举办一届学术文化节或社团活动月，检查和展示活动成果，包括举办阅读经典大赛、论文写作比赛、调查报告评比、辩论赛、教师技能比赛等，为学生提供丰富多彩的展演平台。

二、组建检查监督团队，责任分工管理

学生是项目的执行者。要充分发挥学生的主体责任，要求学生在充分认识自己，认识所处客观环境的基础上制定科学可行的职业生涯规划书，并按规划扎扎实实地学习，极力提高自己的就业竞争力。大学生在专业教师、班主任和辅导员的指导下拟定自我发展规划，通过努力奋斗逐步实施自己预设的规划方案。每个阶段既要努力完成学业目标，积极参加社会实践活动，又要有意识地提升自身素质，全方位地加强各种能力培养，为实现每个阶段性目标而积极投入到大学学习和生活中去。

班级学生干部要组织本班各小组同学之间对各自的规划执行情况进行评议、抽查。班干部每个月向班主任及辅导员递交《成长记录单》。

班主任要每月召开例会，对本班学生完成各项任务的情况进行总结和指导。

学生家长要对子女的大学职业生涯规划的制定提出参考意见，对整个规划的实施过程尽可能的实施监督。每学期学院学生工作办公室将学生的《成长记录单》寄给家长，让其了解子女在学校的日常表现。

辅导员是大学生职业生涯规划的主要管理者。负责对学生职业生涯规划的指导、跟踪监督，对所管年级的完成情况进行登记存档。每学期召开一次年级大会进行表彰。辅导员需要对学生进行精细管理，既要联系学生，又要联系学生家长，同时还要协同班主任工作。

专业指导教师的责任，一是指导学生制定职业生涯规划；二是在学生规划实施的过程中提出指导性建议，并及时纠正实施过程中发生的偏差；三是指导学生参加各类竞赛性活动，加强专业技能培训，不断提升学生的就业竞争力。

三、结语

高校人才培养是一项系统工程。大学生职业生涯规划也是管理和教育学生的一个重要平台。它不仅可以帮助大学生明确了解大学学习与个人人生职业发展的关系，促使学生为了自己的人生职业发展而转变学习方式——由被动学习到主动求学，由“要我学”转变成“我要学”，解决大学生学习动力不足问题，而且还将有助于推进高等院校的学风建设，推进高校对学生管理方式的转变，即由以规章制度为主体的“强制性”教育管理转向学生自我探索、自我管理为主要特征的指导性、服务型管理迈进。

将大学生职业生涯规划设计和学习紧密相连，必将激发学生努力学习的内在动力，在自我规划的实施中逐步养成自我督促、自我鞭策、自我进步的良好习惯，并让规划成为引领学生大学生活的行动纲领［5］。同时它又是辅导员、班主任和家长追踪监督学生表现的一条有利途径。

根据文学院汉语言文学专业和新闻专业特点及培养目标，将文学院实行了十五年的人才培养“112工程”融入大学生职业生涯规划里，每学年、每学期都有具体的读写任务。在大学生涯规划中，强调学生阅读能力、写作能力、口头表达能力的培养，以提高文学院学生就业竞争力。

总之，大学生涯规划实施要明确三点：一是要学生确立发展目标，明确今后努力的方向；二是要逐步有序推进，求真务实；三是要管理者持续跟踪，让学生在改进中谋求更好发展，即谋求学生自我完善，促进学生身心健康发展。正是本着“以学生为本”的工作理念，“一切为了学生的全面发展,为了一切学生的全面发展”［6］,秉持学生发展具有无限可能，突出强调学生的自主意识、自主选择、独立思考、自我控制、自我完善和自我发展，实施和探索大学生职业涯规划教育，并将它与大学生的教育工作和管理工作协同推进。无疑，大学生职业生涯规划教育的实施是人才培养管理的新模式、新探索。