基于核心素养培养的初中化学教学探究

吴文华

(江苏省盐城市大丰区实验初级中学 224000)

化学作为初中阶段教学的新学科，其教学方式和教学内容都在不断地丰富着.随着我国新课程改革的发展，教育部门都非常注重学生化学核心素养的形成.对于教师来说，需要不断改进教学方式，优化教学内容，提高课堂效率，努力培养学生的化学素养，为今后化学的学习奠定基础.本文针对基于化学核心素养培养下的教学方法展开了以下的研究.

一、从核心概念出发引导学生构建知识体系

所谓培养学生的化学核心素养，就是从化学的核心概念出发，引导学生建立知识体系，注重对学生的启发和引导.教师要改变以往的教学方法，不能让学生死记硬背一些化学公式、特性、反应和实验现象，而是要让他们清楚这些知识的核心概念，建立基本的知识框架.否则，在学生没有真正理解这些内容时，就会对化学知识点掌握不透彻.面对这种情况，教师需要改变传统的教学方式，将重心转移到核心概念的讲解上来，引导学生整合知识，寻找知识点之间的联系，培养学生的知识点迁移能力，从而形成自己的化学知识体系.

例如，当在讲解“性质活泼的氧气”和“奇妙的二氧化碳”这两章时，可以让学生把氧气和二氧化碳进行对比，找出二者的联系和区别.在对比过程中，学习到与它们相关的知识点，并在头脑中形成系统的核心知识体系，进而提高学生的化学学习效率和水平.如果学生的核心素养形成了，那么自然会形成自己的化学学习方法，这样，可以为今后的学习提供很大的帮助.另外，在讲解“酸、碱、盐的应用”一章时，可以带领学生制作表格，归纳酸、碱、盐的相同点，比如，他们都是化合物，也可以总结出不同点，比如他们有不同的用途.如果学生的大脑中对这些知识形成了基本的体系，那么，以后在遇到深入涉及到这些知识点的内容时，就不会感到疑惑和无从入手.所以，培养学生核心素养的首要任务就是要学生建起立最基本的知识框架，并找到最适合自己的学习方式和方法.

二、改变教学方式，培养学生自主学习的能力

被动学习不如学生主动学习的学习效果好.因为被动的学习会带给学生很大的压力，学生不能去积极地投入和思考，也不利于学生充分地发散思维、培养创新能力.所以，教师需要开发出学生感兴趣的教学方式，开展吸引学生的教学活动，让他们主动投身于自主学习中，将被动变主动，提高学生的自主学习能力和创新能力.在具体的教学中，采用多样化的教学方式.这样，不仅向学生生动传授了知识，而且吸引了他们对于化学学习的兴趣.

例如，在讲解“用微粒的观点看物质”一章时，可以利用多媒体教学.在授课之前，先准备一个微粒构成物质的动态视频，播放给学生看.向学生提出多个问题，并鼓励他们自己解决问题.这种问题引导式的教学方式可以充分激发学生的思维，启发诱导学生投入到新知识的学习中，同时还可以检验学生对之前知识的掌握程度，培养学生的自主学习能力.在讲解“金属的防护和回收”一章时，可以找到一些相关的图片，让学生看一看真实的金属被破坏的样子.这样，学生就会感到很有意思，愿意去了解如何对金属进行防护.这种引导学生解决问题的学习方式，可以帮助学生将知识运用到生活中，不把学习和知识分离开.同时，作为教师需要提前做出准备，对本节课的内容作详细的分析，掌握基本的电脑知识，制作相应的课件，在课堂上播放给学生看.

三、培养学生的动手能力和合作学习的能力

化学实验室初中化学中重要的一部分，发挥着不可替代的作用.在初中的教学中，教师应该重视化学实验，并让学生亲手做实验.真正的化学课堂应该是在实验室中进行的.在保证实验安全的条件下，尽可能的让学生亲眼观察实验中药品的变化过程.这样既可以激发学生的热情，而且可以更加深刻地掌握化学知识点.初中化学核心素养也包括学生对于化学试剂和化学器材的了解以及自己动手做实验的能力.所以，作为教师应该多给他们提供这样的机会.

例如，在讲解“奇怪的二氧化碳”这一章时，除了可以利用上面所说的对比的方法进行教学，也可以带学生到实验室自己制备二氧化碳.在这个过程中，学生不仅可以认识到多种多样的实验器材，还可以锻炼自己的动手能力，加深对实验步骤的印象.当学生进入实验做这个实验时，很多学生都出现了不同的错误，比如，不知如何清洗试管、不知道怎么进行组装、不知道拆装实验器材的顺序等等.在实验过程中，针对他们的问题进行了讲解，进一步加深了他们对知识的印象.在初中，需要让学生初步认识实验室，认识实验器材.这样，他们到了高中后，才能更加容易的理解复杂实验中的器材选择要点.

综上所述，教师需要转变教学理念，专注于培养学生的核心素养，建立基本的化学知识体系.在初中阶段化学知识的学习中，要帮助学生对化学产生兴趣，为高中化学的学习打下夯实的基础，在学习过程中让学生体会到化学的美丽和神奇.为此，每一个教师都应该灵活运用不同的教学方法，借助多媒体工具，提高课堂的教学效率和教学质量，为教育事业的发展贡献自己的力量.