略谈初中化学探究性实验教学的几点建议

贲雪梅

(江苏省南通如皋市石庄镇初级中学 226531)

初中化学对学生来说是一门重要的学科，也是学生接触化学的开始，有效的学习可以培养学生的基本化学素养.实验是初中化学的重要组成部分，主要分成课堂的探究性实验和学生探究性实验.在新时期的教学中，学生作为课堂的绝对主体，进行探究性实验可以充分落实这一要求，在引导学生发挥主观能动性的过程中，完成对知识的创造、猜想和体会，最后得出结论.因此教师应该关注初中化学探究性实验的开展，创设相应的问题情景，并为学生设置悬念，在引发学生积极参与的基础上，达到理论联系实际，提高学生创新能力和探究能力的教学目标，最终促进学生的全面发展.接下来谈谈在初中化学教学中开展探究性实验教学的几点建议.

一、合理选择探究实验内容和方法，保证目标顺利完成

众所周知，探究性的实验对于学生来说非常麻烦，开放性很大，需要学生利用足够多的时间投入到自主探究和实验中去，而初三阶段，学生的学业繁重，化学课时比较紧张，稍不注意探究性实验的教学就会“有头无尾”，对学生的发展也起不了实效.针对这种情况，教师可以将整节课堂探究问题进行浓缩，最好一到两个问题.为了保证探究的效果，探究问题的难易程度也是需要教师的仔细考量，既不能让问题太过于简单，浪费学生的学习时间，也不能够太过困难，打击学生的学习兴趣.其次，探究的内容还要结合教材的重点和难点，不要为了完成探究，达到学生知识的“延伸”，而节外生枝.

在探究过程中，学生采用的探究方法也需要进行侧重，对于初中阶段的学生来说，可以侧重猜想假设，也可以侧重方案设计和实施.需要教师注意的是，不论采用什么样的探究方法，都要在学生探究的过程中分好小组，进行小组成员内的交流和讨论.比如在进行“二氧化碳的性质”的教学时，教师可以首先引导学生对水和二氧化碳进行反应的本质探究，从而让学生意识到二氧化碳在水中的溶解度.在这一过程中可以侧重猜想和想象.关于知识点“二氧化碳密度和溶解性”的探究中，基于学生已经有了二氧化碳制取的实验基础，可以引导学生开展验证性实验，从而提高学生的发散思维，并且在学习的过程中实现对知识的深入内化.

二、加强探究性实验的组织和指导，利于探究有效进行

在目前的大部分探究实验过程中，还存在着某些问题，比如很多学生面对探究性实验教学，新鲜劲永远比学习兴趣强，很多学生“看热闹”，不动手，导致了整个探究性实验教学的效率低.针对这个问题，教师可以充分结合此阶段学生好动、活泼性强、爱看热闹、不爱动脑动手的特点，把全班学生分好组，为小组内每个学生规定好任务，比如某个学生在进行操作时，其他学生要认真观察相关实验现象并做好记录.教师还可以在学生探究实验的过程中深入每个学生群体，做好监督和指导.

另外，在学生自主探究的过程中，为了激发学生更加自主地探究和高效参与，教师还可以创设相应的问题情景.比如在学习“酸的性质复习”一课时，教师可以为学生提供一个信息：已知维生素C是呈酸性的，那么我们怎样才能利用实验去验证它的酸性？学生一听：维生素C竟然是酸性呀，我一定要证明一下.从而激发学生探究兴趣.比如在探讨二氧化碳的化学性质时，教师可以引导学生将石蕊试液与含有二氧化碳的水进行混合，石蕊由紫色变成红色，学生观察到这个神奇的现象后，非常想了解整个反应的本质，继而充分激发学生进一步的探究欲望.

三、合理开发和利用课堂教学资源，促进实验以大化小

在现实的教学环境中，会偶尔出现实验器材、空间短缺的情况，此时教师可以引导学生利用生活环境的优势，来自制相关仪器进行实验探究.比如在二氧化碳的制取中，教师就可以将发生装置设置在注射器、点滴瓶和输液管中，然后用鸡蛋壳代替大理石，白醋替代稀盐酸，引导学生进行简单的探究实验，同时这个实验还可以让学生课后在家中进行探究，为学生的探究增加了很多“生活因素”，有效地将化学知识与生活联系起来.在生活中，还有很多可利用的资源，例如教师可以在化学实验室里利用眼药水瓶来代替滴管，可以用小的矿泉水瓶作为反应容器，可以用墨水瓶代替酒精灯，只要教师、学生能够积极运用，就可以充分解决在探究性实验中遇到的器材不够问题，实现随时随地都能够探究的目的.

虽然初中化学涉及的知识都比较简单，但仍然存在着某几个比较复杂的探究性实验，为了保证实验的安全性或者是实际条件不允许，教师可以将实验由繁化简，由难到易.比如在“二氧化碳的性质”探究实验中，可以把二氧化碳的密度大小、能与水反应以及能与氢氧化钙的反应的性质整合在一根小小的T型管中来完成验证，使实验化大为小.比如在“氧气的性质”探索实验中，利用红磷进行实验，其产生的气体和诸多因素，都不利于环境和学生，教师就可以制作微型燃烧匙，利用青霉素瓶子作为发生反应装置，采用这样的方式，不仅解决了这些问题，节约了药品，也让学生同样可以直观感受到相关的实验现象，还降低了该实验的不稳定因素和不安全因素，并且潜移默化中，为学生树立了节约资源，安全实验的意识.

总的来说，教师在教育大改革的背景下，要积极转变教学观念，抓住改革的重点和新目标，为自己的教学实践和研发提供新的发展方向.对于初中化学，要积极重视探究性实验设计教学对学生发展的重要性，不仅仅可以吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣，保证课堂参与度，还可以引导学生通过参与，培养并提高自主探究能力和创新能力，符合新时期教育发展的要求，也符合青少年发展的要求.因此，作为初中化学教师，必须树立以人为本的发展观，做好探究性实验教学的研究，勇于创新，勇于尝试，促进学生全面发展.