初中化学教学中有效性方法探究

薛玉华

(江苏省东台市实验中学 224200)

初中化学教学过程中，教师要深刻地意识到有效教学的重要性，贯彻新课标的教育理念，探索积极有效的教学方式.构建有效的化学教学模式，可以让教师投入更少的时机及精力，并收获更为理想的教学效果.每个学生都是一个独立的个体，他们在多种因素的影响下其思维方式会发生改变.因此，教师要结合实际教学情况，灵活地改变教学方式，挖掘教学元素，调整教育计划,从而实现最优化的教育.

一、激发学生学习兴趣

初中是化学教育的启蒙阶段，初中学生刚接触化学，或多或少都会对其有一些兴趣.但是，化学知识大多较为乏味，如果教师不能找到适合学生的教学方式，久而久之，学生就会对此失去兴趣.在新的教学背景下，采用固有的教学模式难以达到理想的教学效果，教师需要运用兴趣化教学策略，从学生的兴趣出发来完事教学模式，调动学生学习化学的动力.

比如在讲解“生活中常见的盐”这一知识时，教师可以按步骤进行知识的讲解，首先教师可以先在黑板上写出这节课的学习目标“掌握盐的化学性质，知道生活中盐的物理性质和学会对粗盐的提纯”教师在写出这个学习目标后去对学生进行进一步的引导，先组织学生学习基础的知识——关于盐的知识、盐的定义、盐在日常生活中的名称，盐的化学方程式等等.这样可以使得学生更加直接的接受这些基础的知识.接下来教师就可以让学生去自己研究书本的知识，学生在根据已知的知识加上对书本的理解然后推出后面的知识点.学生在这个自己研究学习的过程中会对化学产生极大的好奇，并且会对书上的化学实验产生兴趣.教师在这个时候就可以提出让学生进行动手操作的实验，这样一来学生在经历上面的思考后就会对教师所讲的知识有更好的吸收，在实验操作中头脑更加的清楚.这一系列的操作之后还能够巩固上课得到的知识.这样学习既激发了学生学习化学的兴趣，同时教师的教学也得到了一个很好的教学效果.

二、尝试课堂探究式教学

科学探究存在一定的共性.但是，在传统的化学课堂上，教师往往忽略探究的本质，探究的多半是书本的知识等.因此，教师对探究要有正确的认识，改变传统的教学认知，充分地认识到探究的价值，探索最优化的探究模式，构建探究型的化学课堂.这不仅可以帮助学生更好的掌握知识，对他们思维能力的培养也是非常重要的.

比如在讲解“人类重要的营养物质”这个知识的时候.首先教师把关于营养的基础知识讲解给学生，就像“营养素是指蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水六种物质”等，在刚开始时教师可以给学生适当的引导，但是一定要注重培养学生的独立思维.其次还是要靠学生自己去通过阅读资料了解和摄取相关信息，让学生自己去解决问题.在面对知识的时候要去主动的发现问题、体验感悟、实践操作，进行探究性地学习.最后当学生进行学习结束后，教师去聆听学生在自己学习过程中解决不了的问题，教师为其耐心的解答这些难题.这样的教学模式不但考验了教师的教学，同时对于学生的学习能力也有着很大的考验.在模式推进的时候教师要把教学的理念推进到学生的学习中，让学生知道学习不仅仅是书本知识的学习，还包括实践、探究、发现问题并解决问题.

三、紧密结合社会生活

化学课本当中的许多知识都与生活有着非常密切的联系，生活就是最天然的教学资源.从生活中找到合适的切入点去实施教学，有许多天然的优势.一方面，结合生活实施教学，能够降低学生心目中化学的难度.另一方面，结合生活促进学生学习化学，能够提高学生的分析归纳能力以及应用实践能力.这无论对于学生的学习，还是对于课堂的教学来说，都是有利无害的.所以说，在开展教学的时候，要充分的挖掘生活资源，找到生活中与化学知识相关的案例或者事物，并对其进行优化和调整，让它们变成最合适的课堂内容，让它们吸引学生主动探究化学知识，让它们的存在变成课堂的亮眼之处.

比如在讲解“我们周围的空气”时，教师就可以利用多媒体课件进行教学实验的引导，先在多媒体上给学生展示出生活中常能接触到的空气的化学方程式，并且向学生询问“这些空气的化学分子运动变化”，在学生可以回答上来的时候就不要去限制学生的思维，要是回答不上来就进行一下简单的引导，让学生先学会这些基础的知识，然后让学生们进行实验的操作.就像“对空气中二氧化碳的成分鉴定”这一实验操作，让学生在操作中得出实验的结论“空气不是单一的物质，氧气约占了气体总体的1/5”这个实验就与生活息息相关.最后在下课前对这节课的学习进行一个总结，记录上课的实验.这样类型的实验操作在生活中都是非常常见的，可以让学生自己去寻找与我们生活接轨的实验.对于生活中的知识学生更加容易产生兴趣，进行认真的学习，学生肯定会比平时上课更听得进去教师的讲解，更加容易理解和加深印象.

总得来说，想要培养学生的化学学习能力，提高学生的化学学习水平，就要在激发学生兴趣的基础之上，给学生更多自主探究的机会，并让学生了解学习化学的实用性.这样一来，就能够三管齐下，发挥师生双方共同的作用，共同提高化学课堂的教学效率，从而实现有效性教学.